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成人教育会计实验教学分析 　　会计学是一门技术性、实践性、操作性、应用性及与相关学科的渗透性很强的学科。通过实验教学，学生可以接触到模拟企业的会计工作流程，增加了学生对会计实务操作的感性认识，有利于学生将学到专业理论知识转换为实际应用能力，有利于他们掌握会计操作技能及培养其创新精神，以达到理论和实践相结合的目的。特别是对于成人教育学生的会计教学更应重视实验教学环节，加强会计实验教学力度，以便于这些在职的学生更好的将学习的会计知识运用到实际工作中去。但从会计实验教学实际效果看，不甚理想，还存在着这样或那样的问题，应该对会计实验教学进行系统的研究和改革。 　　 　　1　会计实验教学中存在的问题 　　 　　1.1　实验教学欠缺经济管理等知识的系统学习 　　大多数会计专业的实验教学是从《财务会计》的单项实验开始的。但在进行会计实验教学之前，大部分学生往往还没有学习《管理学原理》、《统计学》和《计量经济学》等学科基础理论课程，更无从谈起做过这些相关学科基础课程的实验。尤其成人学生大多理论知识基础相对薄弱，没有进行过系统的相关专业课程的学习，采取这种直接进入专业实验的教学体系，会导致学生缺乏系统的经济管理类课程的实验基础及对经济管理类实验课程的感性认识，使会计专业实验的基础薄弱，更多地局限于低层次实验，从而使得会计专业实验教学难以进一步向综合化、高层次方向发展。 　　 　　1.2　实验教学模式单一，缺乏创新 　　会计实验课程一般采取学生课前做实验准备，上课时由任课教师讲解实验内容并举出案例做示范性操作，然后由学生通过课上听讲再进行模仿练习。这种“先讲解。再示范，后模仿”的实验教学模式，不仅忽视了实验教学本应具有的趣味性和创造性，还扼杀了学生的创新精神，使学生感到实验乏味单调，对实验课产生畏难情绪，甚至演变为学生不再关心实验的过程，上课的目的仅仅是记录正确实务处理结果的情况，丧失了会计实验教学培养学生创新精神和提高学生实践能力的基本目的。 　　 　　1.3　实验教学内容不全面 　　当前会计实验教学往往偏重于验证性的会计处理而忽视会计监督，在实验中更多的是要求学生在拿到实验资料后，根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，然后根据账簿记录编制完成会计报表。而在编制记账凭证时，审核与监督环节大多流于形式，仅仅是直接在记账凭证的审核一栏签字而己。导致这一现象的根本原因是：多数实验只是课堂教学的补充、验证和延伸，实验的资料中根本就没有包含不真实、不合法的原始凭证供学生进行判别，使学生在观念上就没有重视审核与监督这一工作的重要性。 　　 　　1.4　会计实验课时所占比例偏低，考核方式不明确 　　我国各类教育的理论教学水平在世界范围内处于先进行列，但在培养学生实践能力的实验教学方面却明显落后于西方国家，在西方人的眼中中国培养出来的学生普遍理论水平很高，动手能力偏弱，学生普遍缺乏创新精神。究其原因，实验课时在总学时所占的比重偏低是导致学生动手能力差的重要原因之一。与理论课程不同，实验课的考核没有一套规范的考核模式，大多规定其为考查科目，考试形式由实验教师定性考核。由于没有明确的考核方式，客观上影响了学生主动学习的热情，出现了少数学生敷衍了事现象。进而也降低了教师对实验教学的积极性。 　　 　　1.5　实验室建设相对落后 　　目前成人教育的实验室建设相对于普通高等院校相对落后，大多没有专门的会计实验室和电算化实验室，而是和计算机基础课程共用基础性实验室，这样就造成了实验室在专业性上有所欠缺，学生很难在此环境中进行完整的、难度稍大些的会计实验。 　　 　　2　会计实验教学的改革建议 　　 　　2.1　完善实验教学体系，增加相关课程的实验环节 　　成人教育在培养会计专业人才的过程中，应注意完善实验教学体系，打破长期以来重理论，轻实践，教学以灌输为主的传统培养模式，建立起按照学生能力培养规律，以培养学生创新精神和实践能力为出发点，根据学生在不同学习阶段的知识结构和能力结构的要求，分阶段、分层次的实验教学课程体系，通过加强各学习阶段的实验教学，达到培养学生的创新精神和提高学生实践能力的目的，培养出具有创新精神的、适合社会需要的应用型会计专业人才。 　　 　　2.2　建立科学的实验教学模式 　　建立科学的能够鼓励学生进行创新、提高学生实践能力的新型实验教学模式。根据企业财务机构的岗位设置，分角色提供完整的会计实务模拟演练，训练学生对会计实务的业务处理、专业判断、计算机运用等专业技能，培养学生岗位责任感和团结协作精神。实际操作中，可以由教师提供一个企业的财务和生产经营情况的相关资料，学生可以自由分组进行沙盘模拟对抗，这样不但达到锻炼学生的财务分析、财务预测和财务决策能力的目的，还提高了会计实验教学的趣味性。