提高电力拖动实践课效率尝试.docVIP

提高电力拖动实践课效率尝试 　　［摘　要］电力拖动是职业高中强电类专业的主干课程，实践操作占到教材总课时的80％。但是由于学生基础、课程内容等各种原因。使得实践课的效率低下。为了提高课堂效率。可以通过前期理论教学中做好操作课的铺垫、采用任务引领法、场景运用等方法来激发学生学习兴趣，提高电力拖动课堂效率，获得理想的教学效果。 　　［关键词］电力拖动任务引领　场景运用　制作 　　 　　电力拖动是职业高中强电类专业的主干课程，包含低压电器的认识、电力拖动线路的原理分析和装接、机床电路的原理分析和排故分析，全课程着重于应用技术的传授和动手能力的培养。黄岩第一职业技术学校对毕业生实行“两证”制度，要求学生在高三阶段必须参加维修电工类的专业资格考试，因而在课程设置时，通常会安排2个学期的课时来完成本课程的教学，其中操作课时会占到总课时的80％。 　　在操作实践课程中，教师根据教学大纲的要求，以理论知识为主线，以“必需、够用”为原则，引导学生通过实训项目加深对知识的理解和掌握，尽量做到与职业需求接轨。但是，在实际的教学过程中，任课教师却发现这样的现象：量多而集中的操作课，其教学效果却不尽如人意。学生死记硬背，只能学会几个简单的电路装接，却没有能力独立分析电路，故障的检测和排除也相当盲目，更惧怕后续的机床原理分析。学生普遍觉得电力拖动的操作课太苦太累，懒得动手操作，强烈排斥实践操作课。为什么会这样呢? 　　笔者认为。其原因主要有：电力电子专业的生源综合素养不高，自然科学基础较差，且缺乏学习主动性；电力拖动的课程内容专业性较强，要有良好的电工基础方面的知识，但大部分学生在这方面的学习并不理想；虽然动手操作能吸引学生的注意力，但单调的教学模式无法调动他们的积极性。新鲜感过了之后，就不愿意从事反复的电路装接，担心成为电路安装的“接线工”；电力拖动的操作试车虽然有电动机直观的表现，但是单纯的电动机的正反转会让学生觉得单调和厌倦。 　　要解决上述问题，切实提高电力拖动操作课的课堂效率，任课教师必须在教学上进行改革和大胆的尝试，让学生喜欢上操作课，让他们在课堂中学到知识。笔者结合自身教学教学实践，摸索出以下规律。 　　 　　一、在前期的理论教学中做好操作课的铺垫和引导 　　 　　在电力拖动的实践操作课之前，任课教师往往会添加理论讲解部分，让学生在理论教学中先认识电器、分析电路，在此基础上进行实践操作。但在实际授课中，任课教师发现：教师非常仔细地讲授完理论知识，再进行电路实践操作时，学生却“只动口，不动手”，根本不能把理论知识主动地应用到实践上来。这说明教师在理论教学中没有刻意地跟实践课联系起来，没做好实践操作的铺垫和引导。理论是实践操作的基础，特别是操作实践的前期理论教学，绝不能仅仅当做单纯的理论课来上，应做好操作课的铺垫和引导。 　　下面以点动控制电路为例。点动控制电路是电路安装的起始电路，元件少、线路简单。一般情况下。教师对前期的理论讲解做简单化处理。但改进教学方案后，尝试在理论教学中加入对实践操作部分铺垫和引导。课前教师预先做一块演示用的电路板，将这个点动控制电路的主电路和控制电路整体安装在电路板上。课堂上讲解电路原理时，利用这块电路板进行演示实验，向学生展示电路所包含的电器、器件的安放、布线的工艺，并演示电路通电试车的现象。通过直观的演示，学生不仅知晓到实验室要做什么、要学什么，还有了操作的感性认识和对实践操作课的期待。另外，摸得着、看得见的示范，让学生在操作课中减少了很多不必要的疑问，增加了独立操作的可行性。我们曾用几个平衡班来进行教学实验，课堂效率的对比是非常明显的：采用这种教学方式的班级，实践操作课中学生的效率要比不用演示试验做铺垫的班级高一倍，快的学生能在两节课之内把电路安装成功，四节课时之内电路安装的成功率可以达到85％。这对于第一个控制电路的安装而言，课堂效率是非常高的。如果在每个电路的前期理论课程中都做好铺垫，做好充分引导，电力拖动的实践操作效率就会得到提高。通过这样的成功体验，能使学生逐渐找到自信，激发他们对电力专业的兴趣，提高整个职业高中阶段专业学习的效率。 　　 　　二、运用任务引领法激发学生的学习兴趣 　　 　　任务引领法是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，以任务的方式组织学生进行学习和研究、锻炼学生能力的方法。这种教学方法是目前职业高中教学主推的教学模式，既可激发学生的学习兴趣，又能培养他们的创造能力和团队合作精神，还能提高其解决问题的能力，缩短理论和实践的差距。实践证明，该教学模式在电力拖动的实践课堂教学中是非常适用的。下面以电动机正、反转控制电路的装接来进行课堂教学研究。 　　首先，在前期对电路原理进行分析时就采用任务引领法。根据班级实际情况对学生进行分组，每组三四人为宜。以