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提高幼儿园户外体育活动有效性思考 　　摘 要 　　幼儿园开展户外体育活动具有全面发展幼儿身体素质的价值，不仅能给幼儿带来愉悦情绪体验，有助于提高幼儿运动能力，还能有效地促进幼儿身心和谐发展。本文基于当前幼儿园户外体育活动开展现状的分析，着眼于幼儿园开展户外体育活动的准备阶段、实施阶段、教学评价三方面对提高幼儿园户外体育活动有效性的策略做出了阐述。 　　关键词 　　幼儿 体育活动 个体差异 科学评价 　　 　　教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”；“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质和主动、乐观、合作的态度”。这就要求我们树立身体健康与心理健康相统一的健康教育观：健康教育的最终目的不仅仅是提高幼儿运动能力，增强幼儿的体能，更高的目标是通过体育活动增强幼儿的体质，有效地促进幼儿个体的身心和谐发展。而开展户外体育活动，则是达到这一目标的有效途径之一。 　　然而，当前有些幼儿园，尤其是欠发达地区幼儿园因场地小、班额大、器材少，更因为迫于安全压力，生怕孩子在户外活动中出现意外，就很少甚至完全不开展户外体育活动，由此户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上。即使能够开展户外体育活动，教师的活动目标意识和计划性也不强，容易目标“一刀切”，即拿相同的目标要求全班的幼儿，导致能力强的幼儿“吃不饱”，因活动难度低而缺乏兴趣，而能力弱的幼儿则“不敢吃”，因活动难度过高而缺乏信心，长期以往，致使幼儿缺乏活动与锻炼身体的机会，体质出现普遍较差的现象。因此，我们要树立保护与锻炼相结合的体育观，切实有效地开展幼儿园户外体育活动，促进每一位幼儿健康成长。 　　体育活动有效性的核心就是活动的效益,主要是指通过教师在一段时间的体育锻炼活动后,学生所获得的具体进步或发展。怎样才能提高幼儿园户外体育活动的有效性呢?下面从3个方面来探讨提高幼儿园开展户外体育活动有效策略的实施。 　　一、准备阶段的策略 　　准备阶段的策略,主要指教师在组织活动前处理问题的行为,也就是教师在制定活动方案时所要做的工作。科学合理的体育活动设计是提高体育活动实效性的策略之一。 　　（一）优化幼儿园户外体育活动的内容 　　幼儿期是孩子身心发展最迅速的时期，每个年龄阶段身心发展水平都较前一阶段有着质的飞跃，但每个个体的发展又都存在着差异性。因此，户外体育活动内容要根据不同年龄幼儿的体力、智力和能力条件，科学地选择和安排。幼儿园以往的体育项目走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等内容都放体育课中来完成，并且在具体的一个活动里教师准备的辅助体育器材基本是比较机械单一的，很难让幼儿自主选择适合自己的内容，因此降低了活动的有效性，导致能力强的幼儿“吃不饱”，而能力弱的幼儿则“不敢吃”。随着幼儿自主意识逐渐增强，孩子们有自由选择体育锻炼内容的需求，因此，我们必须突破传统体育教学活动“一刀切”的模式和内容，重新思考选择体育活动内容的多元化：少一些统一的内容，多一些适合个体的活动内容，增设一些特色活动（如民间传统体育游戏项目、感觉统合游戏课程等）来激发幼儿参与体育活动的兴趣，让幼儿可以有选择地参与适合自己发展水平的活动。如在我园的晨间锻炼时间，我们的老师将“超市”这一理念引入，分区域投放不同的自制体育器材（高低不同的高跷、长短不一的平衡台、不同形状的沙包等等），启发幼儿自己提出体育游戏主题，自主选择器材活动，在民主、开放、和谐、轻松的气氛中活动，获得个体的自主发展。 　　 （二）统一要求，细化目标，分层实施 　　活动目标规定了通过教育活动过程每个幼儿必须达到的基本发展要求，是面向每一个幼儿的，是判断教学活动是否有效的直接依据。一个有效的教育活动目标确立必须从幼儿角度出发，幼儿是目标的行为主体。为了增强我园教师目标意识，引导教师从“形式”引向“过程”，从“内容”引向“发展”，我们参照各年龄段幼儿的发展水平目标制定了相应的户外体育活动目标，针对各个班内不同水平的幼儿，遵循层次性、操作性的原则，设置了不同层次的目标。如在大班助跑跨跳的大目标下，我设计开展了大班户外体育游戏《勇过鳄鱼湖》，小青蛙（幼儿）助跑跨跳过鳄鱼湖来躲避鳄鱼，在布置场地时我考虑到幼儿的跨跳能力（即跨跳的距离）有个体差异，将目标分层细化，把原本直线型的湖面改成了喇叭型的以供不同能力的幼儿选择过湖面的宽度（即助跑跨跳的距离），当幼儿积累了一定的助跑跨跳经验以后，可以选择更宽的湖面助跑跨跳，让孩子自我挑战。这样，每个孩子都能在自己原有的水平上有所提高，体验了成功，将最近发展区变为幼儿现有的发展区。 　　（三）提高幼儿教师体育素养 　　户外体育活动是幼儿园一日活动的重要环节，也是实现健