提高应用光学双语教学质量探索与实践.docVIP

提高应用光学双语教学质量探索与实践 　　摘要：推进双语教学是推动我国高等教育国际化、培养适应国际竞争需要的创新型人才的重要途径。本文通过详细分析目前我国高校双语教学中普遍存在的若干问题，针对“应用光学”双语课程，提出了关于提高双语教学课堂效果的一些建议。通过教学实践，让学生循序渐进地熟悉和掌握专业英语，在知识与语言上实现与国际接轨，并获得了较好的课堂教学效果。 　　关键词：双语教学；应用光学；专业英语 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671―1580（2014）12―0038―02 　　一、引言 　　在竞争异常激烈的21世纪，只有具备了熟练的国际交流能力，才有可能更好地掌握新的技术和理论。专业英语作为一种基本的国际交流工具对专业人才的培养显得尤其重要。在高等学校本科教学工作水平评估中，双语教学的开展情况更是被作为一项评价指标。由此可见，现阶段在我国各高校根据自身情况开展双语教学课程具有重要意义。 　　长春理工大学长期以来一直高度重视双语教学在课程建设中的作用，其中“应用光学”课程于2008年被国家教委评为国家级双语教学示范课程，为进一步提高本科教学质量，推动我校双语教学改革奠定了坚实的基础。 　　二、高校双语教学存在的若干问题 　　目前，教育主管部门对双语教学和双语人才培养的重视程度日益加大，双语教学已经成为我国本科教学改革的重要内容和提高本科教学质量的一个重要标准。然而，由于各高校的实际情况不同，在进行双语教学时，均存在一定程度上的问题，主要体现在以下几方面： 　　（一）师资力量的限制 　　双语教学的关键是师资。师资是高校开展双语教学最重要的支撑条件，没有高素质的双语教师，就无法推进高质量的双语教学。严格地说，合格的双语师资应当具备：在教学上既能达到学科教学要求，又能达到用英语作为主要教学用语的要求。 　　双语教学的授课教师应能够针对学生实际课堂掌握情况，在授课过程中，将母语和英语灵活地结合起来，把两种文化有机融合。这就要求授课教师不仅要将授课信息点覆盖到位，而且还要有坚实的专业英语基础，这对任课教师的综合素质要求较高。目前，高校普遍缺少英语口语水平优秀的教师队伍，为双语教学的有效实施带来不小的难度。 　　多年来，长春理工大学一直通过各种渠道大力鼓励和培养教师到美国和澳大利亚等英语国家出国留学，培养了大批优秀的双语人才。这些教师归国后，均成为各学科双语教学的骨干力量。 　　（二）学生本身外语能力的限制 　　双语教学应以学生自学为主，教师讲授为辅，以传授专业知识为教学根本。在条件不成熟的情况下，高校不能勉强开展双语教学工作。在学生的外语水平未达到一程度之前，盲目使用双语教学，无异于拔苗助长，要根据具体情况稳步前进。 　　长春理工大学在双语教学授课对象的选择上，择优选择一批成绩优秀、学习态度积极向上的优秀生组成“大珩班”，对其部分专业课采用双语教学的形式，并根据授课内容和实际课堂效果，调整授课语言中的中英文比例，达到了良好的教学效果，受到了学生的普遍欢迎。 　　实践表明，通过采取成绩选拔，生源“择优录取”的双语教学形式，辅以教师的因势利导，可使学生熟练掌握必要的专业英语术语，建立初步的用英语进行专业沟通的能力，获得了较好的授课效果。当然，学生在课前进行专业内容的提前预习是获得良好授课效果的必要前提。 　　（三）授课模式的确定 　　用中文教材外文讲授不是双语教学，双语教学必须借鉴国外的先进教学资源和教学模式，最低要求是要用外文原版。 　　笔者曾多年从事“应用光学”课程的双语教学工作。实践表明，采用英文原版教材作为授课教材，教师可以根据授课内容和学生课堂接受效果，调整授课语言中的中英文比例，能够达到较为理想的授课效果。针对部分较难理解的内容，教师也可以适当地将汉语比例增加。教师不必拘泥于某种固定的语言比例形式，应以学生的领悟为教学根本。在学生能够理解和掌握教学内容的基础上，尽可能地增加外语授课内容的比例，使学生成为既精通专业知识又精通外语的复合型、国际型双语人才。 　　三、“应用光学”授课实践经验总结 　　（一）多媒体双语教学形式的采用 　　长春理工大学“应用光学”双语教学课程采用多媒体教学的形式，其阐述内容直观形象、信息丰富生动。多媒体双语教学的优势是信息量大，能同时提供图文声像等多种感官综合刺激，更好地突出教学重点、突破教学难点，从而加深学生对问题的理解，提高教学效率。 　　如在讲解光学系统成像原理等内容时，教师可辅助flash动画效果，形象直观地将所讲授内容阐述清楚；在讲解光学前沿内容时，如哈勃太空望远镜，教师可辅助相应的科普录像，激发学生的学习兴趣和钻研精神。实践证明，通过多媒体形式进行双语教学，可增加所讲授内容的趣味性，渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，使本来