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提高品德课活动教学有效性四有策略 　　摘要：品德课是一门活动型的综合课程，需要丰富的活动来组织教学。笔者结合教学实践，认为活动教学需做到四个“有”，以提高活动实效，即心中有目标：提高活动教学有效性；组织有方法：提高活动教学有序性；内容有真情：提高活动教学真实性；形式有新意：提高活动教学趣味性。 　　关键词：品德；活动；有效 　　品德与生活是一门活动型的综合课程。随着课程改革的不断推进，“以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探究、主动操作、主动体验为特征，以活动促进学生发展”的教学方式已被广大教师采用。活动中，学生情感得到了熏陶，品德得到了发展，价值观得到了初步培养，品德课堂因此展现蓬勃生机。 　　品德课需要活动，更需要有效的活动。教师在关注学生学得快乐、学得开心的同时，更要关心他们学得是否有效，学生在活动中是否有了明确的价值判断，是否有了正确的认知，是否有了比较深入的感受，是否有了良好的方法与能力。那么如何提高活动教学有效性呢？笔者结合教学实践，认为需要做到四个“有”。 　　一、心中有目标：提高活动教学有效性 　　教学目标是课堂教学的出发点和归宿，活动的设计依据是目标，活动的检验标准也是目标，活动是达成目标的途径与手段。因此，活动教学要有明确的目标。 　　1.紧扣目标，设计活动 　　活动本身不是目的，而是实现目的的方式，因此，教师设计活动的要有鲜明的目标意识，要有助于更好地完成预期目标。设计活动要思考三个问题： 　　为什么设计：为完成哪一条教学目标，需要设计活动？ 　　如何设计：设计怎样的活动更有效，活动具体怎么安排？ 　　如何评价：活动的预期效果是什么？怎样检测？ 　　回答好这三个问题，基本能保证活动的目的性。 　　例如，一位教师上《文明古国的荣辱——从四大发明说起》一课时，设计了“三算”活动： 　　一根竹简只能写15到20个字，一卷能写一千个字，大约有两三斤重。算一算：东方朔的信用纸来写，需要多少纸；品德书用竹简来写，要用多少竹简；算一算书包的书都用竹简来写，又需要多少竹简。一般一张纸能写1000字左右，一卷竹简也差不多能写1000字。这样设计的目的，是让学生通过计算，将遥远的生活与现实建立连接，感受纸的发明很重要。一封重重的竹简信，换成纸张，几乎微不足道。一本薄薄的品德书，换成竹简会有两三百斤重，把一书包书换成竹简的话，更会有两三千斤重。简单的计算，算出的是竹简和纸之间的明显差异，算出的是纸带给人们的便捷。这时，教师再引导学生结合中国人最早发明了纸来谈感受，他们就能更好地体会本课的内容了。 　　2.围绕目标，组织活动 　　课堂教学的不可预测性决定着教案只是预案而已。教师需要根据课堂实际情况灵活调整，引导学生更好地朝着预期的目标前进。活动中，教师应做到旁观者清，时刻牢记目标，保证活动效果。学生在活动中偏离了主题，教师要及时引导；学生思维受束缚了，教师要善于启发；课堂生成了新的教育契机，教师应顺势而导。总之，教师依据目标有效组织活动，才能保证活动效果。 　　例如，在执教二年级《你真棒》一课时，笔者根据“发现、欣赏同学的优点”这一目标，组织猜一猜活动。但是有的学生一开始并未围绕某个学生的优点评说，而是说了诸如外貌等特点，这就偏离了“欣赏优点”的轨道，这时教师应及时进行引导，告诉学生要说优点，这样及时点拨就保证了活动的有效性。 　　3.依据目标，评价活动 　　评价是保证活动质量的重要环节，是完整教学过程不可缺少的部分。评价不仅可以反馈学生活动的效果，也可以促进学生认知与情感体验。我们要紧紧围绕目标来评价活动有没有达到预期效果，达标的程度如何，还有什么需要改进的地方。 　　例如，在执教《我就是我》一课时，根据“初步知道每一个人都有自己的独特之处，培养自信、开朗的性格”这一目标，笔者安排了“亮出个性展自信”活动。学生展示本领时，笔者以鼓励为主，以发现优点为主，引导其他学生评价这位同学的优点和长处，并让展示的学生说说听了夸奖以后的感受，以此激发学生的自豪感，使他们树立自信。 　　总之，活动不仅仅是让课堂变得活跃生动，更要为实现目标服务。我们要紧扣目标，从实际出发，创造性地设计活动，巧妙地组织活动，准确地评价活动，使活动真正为达成品德目标服务。 　　二、组织有方法：提高活动教学有序性 　　1.活动之前明要求 　　没有规矩，不成方圆。在开展活动之前，教师要跟学生讲明规则要求，这是保证活动顺利进行的关键。教师要设计好活动计划，制定细致规则，并预想可能出现的情况与困难。例如，一位教师在执教《你真棒》一课时，设计了“做一张贺卡送给同学”的活动，送贺卡环节是最容易失控的地方，这位教师这样要求：拿上贺卡，轻轻走到这位同学身边，将贺卡送给她，说一句夸奖的话；收到贺卡的同