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提高中学英语课堂教学质量策略探讨 　　摘要：中学英语的教学，有其独特的学科内涵及教学规律。但不管教学方法如何变，教学的宗旨却永远在于让学生能够有真才实学。在目前的教育体制下，课堂教学所占的比例是最大的。采取行之有效的教学方法和教学理念,改善英语课堂教学,提高英语课堂教学效果是英语教育的首要任务。 　　关键词：英语教学 课堂 教学策略 　　 　　作为中学的基本学科，英语的教学是很受重视的。但新课改的实行，标志着我国中学英语教学开始从单纯注重语言知识的传授转向注重外语素质的培养。传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式,使学生处于被动地位,学的也都是“哑巴英语”、“考试英语”。众所周知,语言是在人类社会生活中经过漫长的实践获得的,语言的学习往往需经过反复的循环和大量的实践才能习得。中国学生学英语不具备耳濡目染的语言环境,只有通过大量的听、说、读、写训练，通过多次强化和反馈来获得并巩固知识,加之语言遗忘率很高,若不及时复习, 很容易遗忘。 　　这就对教师提出了较高的要求，如何提高英语课堂的教学质量和教学效率，是值得每个教师深思的问题。笔者就自己的经验，谈谈自己的认识。 　　实施素质教育的主渠道是教学,主阵地是课堂教学。教学活动是师生的双边活动。一方面要看到教与学同时并存,教学相长,教好是学好的前提,学好是教好的标志,两者和谐统一。另一方面,教和学又有区别,只能相互影响,不能互相代替。在实施程序教学过程中,必须灵活而辩证地发挥这一作用。 　　作为一名教师，既是知识的传授者，又是学生的引导者。教师在教学过程中，既要做好知识的传授工作，即“教好”，这是教师最基本的本职工作；又要引导学生如何“学好”，这是最终的目的所在。 　　而作为老师“教好”，就要做好课堂讲解，巩固练习，查漏补缺这三项工作。 　　课堂讲解――首先教师要注意培养学生预习课文的好习惯，教师可先提出问题。当然要注意问题要设在教材的重点和难点上、设在学生不易理解的知识点上。然后以课文情节发展为主线,围绕疑问作重点讲解。在此过程中可以采用启发的方式激发学生发散思维,引导他们掌握知识。在学生预习课文之后，教师要根据他们提出的难点进行少而精的讲解与归纳。经过学生思考提出的难点,学生的印象会更深。在老师讲解的时候学生就会积极主动、集中精力的去听讲。课堂讲解可将单词、词组、句型同课文融汇在一起进行讲解,在单词中学语音,在课文中背单词，在句子里学习英语词组。在讲解的过程中可采取设问方法:教师边讲边问,学生在理解的过程中发现问题、提出问题,在老师的讲解下解决问题。教师对于学生已掌握的知识可不讲、少讲,学生未知的知识要重点讲解。这样学生不仅学到了知识,而且学到了学习的方法,越学越会学,越学越想学。在这一过程中,教师的讲解是十分重要的。 　　巩固练习――在课堂讲解之后，为了防止新课效应，在以后的课堂中要多进行巩固练习，以加深学生的印象，让书本上的知识变成自己大脑中的知识。而英语教学的巩固练习，具体可分为听、说、读、写四个方面。 　　（一）听力训练：“听”是语言学习的基础，先有听，后有学！在英语课堂上，应该尽可能做到全英语式交流。在课文教学中,教师可启发学生用已学过的词、词组来解释新词或新词组,用学过的句型来套用新出现的句型并加以引申、归纳。这样,学生既训练了听力,又学到了新的知识。同时，在专项训练听力的语音课上，学生更能得到系统的，专业的，有针对性的语音训练。 　　（二）口语训练：“说”是语言学习的最终目的。“说”的要求在于要表意清楚，言辞恰当。因此,这是一个有难度的综合练习。现在使用的新教材,语言环境设计形象、生动、活泼,适合学生进行口语训练。课堂上，可通过让学生复述课文内容，进行英语情景对话，分角色朗读课文，等多种方式相结合，使学生开口说英语。 　　（三）阅读训练：培养学生阅读能力需要扩大学生的课外阅读量,学生接触的文章越多,语言点重现率越高,所学的知识掌握得就越牢固，同时英语的语感也就越好，对语言的把握就更加到位。每周可以采取限时阅读、难易结合、长短结合的方法,以充分调动学生的阅读积极性。 　　(四)写作训练：写是巩固知识的重要手段之一。通过写,可检查学生掌握所学知识的程度。对于写作练习,提倡少而精,写作训练题目要具有典型性，新颖性，多变性。 　　总之,练是英语教学中培养能力的重要途径。以练为主,有利于调动学生的积极性、主动性、创造性,又有利于学生智力开发和综合能力的培养。 　　查漏补缺――即教师对所有已讲过的内容进行验收，掌握学生的学习情况。在整个教学完成后,教师应用不同的方式对学生进行检查,了解学生学习中还存在哪些问题。查的方式多种多样,可以通过平时的练习、作业、单元测验、阶段考试、个别谈话来检查,也可以通过学生回答问题、复述课文、听写等查出所存在的问题,以