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提高中学语文有效教学研究 　　【摘要】学习应是学生自己独立自主的活动。教学中要充分调动学生学习的积极性,激发学生学习的内驱力;规范学习行为,指导学生的自学方法;优化教学结构和训练方式,让学生都有主动学习的机会。 　　【关键词】有效教学 内驱力 自学方法 主动学习 　　 　　学习,应该是学生自己独立自主的活动。对于学生的学来说,教只是外因,外因只有通过学生主体内因的认可,才起效力。孔子说过:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”教师不能只满足于知识的传授,还要教会学生学习,教会学生自主学习。叶圣陶先生说过:“所谓教师的主导作用,盖在于善于引导启迪,使学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。”列?符?赞科夫也说过:“凡是学生能理解和感受的一切,都应当让学生自己去理解和感受。”这些都说明教学中要充分发挥学生的主体作用,教师要精讲,把大部分时间让给学生自学自得。 　　 　　一、充分调动学生学习的积极性,激发学生学习的内驱力 　　 　　1.激发学生学习的动机 　　主动性是现代学习方式的首要特征,它对应于传统学习方式的被动性,二者在学生的具体学习活动中表现为:我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要,要我学则是基于外在的诱因和强制。因此,我们在教学中要注意激发学生对学习的内在需求。学习动机是直接推动学生努力学习的内部力量,只有激发学生的学习动机,才能调动其学习的积极性和主动性。 　　(1)明确学习目的,启发学习自觉性。在教学中,要进行学习目的的教育,使学生正确认识学习的社会意义。现在社会处于竞争时代,而这一竞争主要是科学技术的竞争,从而要使学生清楚地明白学习小的方面为自己,大的方面为国家的道理。要把自己的学习与个人的前途以及国家的现代化建设的伟大事业联系起来,从而形成长远的、持久的学习动机,提高学习的自觉性。班级可以组织学生开展“为什么要学科学文化知识”的讨论,使他们了解学习与祖国建设的直接联系,启发学生为实现四化而学好科学文化知识的学习自觉性。 　　(2)利用已有动机迁移,引起学生求知的需要。借助于学生已有动机的迁移,激发学生的学习动机,也是一种行之有效的方法。特别是一些所谓的差生,他们学习方面可能由于基础差,对学习的意义认识不足,没有养成学习习惯,因而学习的积极性不高。但是,这些学生都存在着各自的优点和长处。如有的书法比较好,有的喜欢文娱活动,有的喜欢体育活动等。这就需要教师善于把学生参加这些活动的动机迁移到学习上来,使他们逐渐产生学习的需要,形成学习的动机。 　　(3)激励性评价,满足学生成就动机中的自我提高的需要。成功的快乐是一种巨大的力量,缺少它,教育上任何巧妙措施都是无济于事的。教师不能吝啬自己的表扬性的语言。只要学生稍有进步,就要给予激励评价,予以肯定,予以表扬。在学校里,教师的认可、赞许,是对学生学业成绩的肯定,是对学生作业进一步努力以赢得更好成绩或更佳成就的促进,能够满足学生成就动机中自我提高的需要。 　　2.培养学生积极主动的学习兴趣 　　兴趣是人的一种精神力量,它是推动学生学习的一种动力。中国近代教育家蔡元培先生说:“我们教书,最重要的是引起学生的兴趣。” 　　(1)以理激趣。明确语文学科的重要性,提高学好语文的自觉性。布鲁纳说:“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法,是使他感到这个学科值得学习。”因此,作为语文教师要使学生认清语文的工具性以及重要的社会作用,认识到“能文意乃申”,作为交际工具的语文是须臾不可离开的,从而使学生对语文学习产生一种迫切需要之感,引起学习语文的兴趣。 　　(2)以情激趣。古人云:“感人心者,莫先乎情。”教学中,教师要以自身的饱满的热情和浓厚的兴趣去感染、激发学生;实行民主教学,建立和谐、平等的师生关系,真诚地热情地关怀学生,尊重、理解、信任他们,营造出一种融洽、民主、互助的教学氛围,产生“爱屋及乌”的效应;披文入情,使学生对课文之情产生感情的共鸣。布鲁纳说过:“学习的最好的刺激,乃是对所学教材的兴趣。”要充分挖掘语文教材本身的趣味矿藏,使学生步入艺术胜境,乐在其中。 　　(3)以“艺”激趣。教学中讲究教学艺术性,用教学艺术产生的魅力吸引学生,也可以激发学生学习语文的兴 　　趣。如巧妙导语、精彩板书、新颖教法以及在教学中引进竞争机制等,都可以激发学生的学习兴趣。 　　 　　二、规范学习行为,指导学生的自学方法 　　 　　动机的激发,兴趣的培养,只是使学生产生学习的兴趣,激发出学习的内驱力,但是学生如何学,还得需要教师 　　的指导。“教是为了不教”。英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中指出:“应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”我国著名教育家陶行知也说过:“我认