提高中小学体育教师教学设计能力思考.docVIP

提高中小学体育教师教学设计能力思考 　　一、新课程背景下提高体育教师教学设计能力的重要意义 　　《体育与健康》新课程标准的确立和实施迫切要求中小学体育教师提高教学设计能力。而另一方面，时代的发展也从多方面对体育教师提出了更多挑战。因此，中小学体育教师教学设计能力的提高有着多方面的意义，主要体现为： 　　1.突破《体育与健康》课程标准实施瓶颈，为新课程全面实施奠定坚实基础 　　接受新课程理念后，如何实践新课程就是一个严峻的问题。不少体育教师缺乏必要的教学设计能力，离开了传统的教学大纲和教参等的支持，就感到无从下手。缺乏必要的思考创造，缺乏对课程的自我理解和重构。切实全面提高中小学体育教师的教学设计能力，将可为《体育与健康》新课程全面实施奠定坚实的基础。 　　2.促进中小学体育教师专业成长，适应教师专业化的要求 　　体育教师专业化是教师专业化的一个组成部分，也是提高体育教师地位的必由之路。一直以来，我国体育教师在教育系统中地位相对较低，这虽与很多因素有关，但不可否认，体育教师整体素质不高是其中一个重要的原因。通过专业化，提高体育教师个人的教育教学能力和专业自主发展能力，这对提升个人和群体的地位都极其重要。 　　3.促进中小学体育教师职业发展的转向，实现其角色转变 　　新课程改革要求教师必须以全体学生的和谐发展为导向，关注学生的自主发展，因此，体育教师的专业发展应该转向“教学知能”的发展。他们应意识到自身的基本职责不是培养运动员，而是全面促进学生的身心健康，使他们提高社会适应能力，为他们各方面的和谐发展奠定基础。适应此要求，中小学体育教师必须在教学工作中发挥“教学创造力”，必须具备一定的教学设计能力，并在课程实施中实现角色的全面转变。 　　二、新课程背景下体育教师教学设计能力的构成 　　1.准确把握领域目标和水平目标及制定具体学习目标的能力 　　教学是为实现教育目的服务的。由总体的教育目的出发，逐级明确培养目标、课程目标，直至具体的课时目标，而后根据目标来选择相关的内容，这是必然的逻辑。因此，教学设计首要的事情是确立目标。教师教学设计中要确定的主要为课程阶段目标和课时目标。在新课程中，对某一学段某一年级来说，各学习领域目标和水平目标是实施教学的出发点。因此，体育教师们首先要全面学习和领会课程标准的精神，准确理解和把握每个学习领域的各个水平目标以及达到水平目标的学习要求，这是确立具体的教学目标的重要依据，也是整个教学设计的第一步。 　　2.教学内容及教学方式方法的选择能力 　　由于新课程标准没有规定具体的教学内容并给定教学时数，这就要求广大中小学体育教师努力超越原有的“大纲情结”，综合考虑地区、学校、学生乃至教师自身（专项特长、各方面的能力等）的实际，选择恰当的教学方式方法来实现教学目标。可以认为，这方面的能力是教学设计的核心，因为教学内容是实现教学目标的最基本的载体。 　　3.课程资源开发与利用的能力 　　所谓课程资源，广义的是指有利于实现课程目标的各种因素；狭义的则指形成教学内容的直接来源，其综合的定义是指整个课程教学过程可资利用的一切人力、物力及自然资源的总和。能否灵活地开发利用好课程资源成为体现体育教师教学创造性的一个重要标杆。同时，由于众所周知的原因，广大中小学尤其是农村中小学的体育教学场地、设施设备、师资条件等都不如人意，如能最大限度地开发整合各方面的课程资源，则可以克服诸多方面的局限，更好地实现新课程目标。因此，课程资源开发与利用的能力也是教学设计能力的重要方面。 　　4.设计个性化学习指导方案的能力 　　新课程非常注重学生的主体地位的发挥，关注学生的个性化发展。基于这一点，就需要从每一个学生、每一类学生的实际出发，设计出能够让全体学生焕发出自主学习的动力、找到自主学习和发挥的空间的教学方案，并能针对性地设计好个性化学习的指导方案。这一能力可以说是较高层次的要求。 　　5.教学过程安排与教学模式选择的能力 　　不同的教学目标、教学内容均需要精心地设计安排教学的模式和进程或程序。为此，体育教师还需要根据具体的教学目标、内容及学生的特点，采用适合的教学模式，安排恰当的教学步骤，使教学能够有序进行，达成预定的目标。 　　6.教学中的随机调整能力 　　重视教学设计，并不意味着教学一定可以按照事先设计的内容、步骤和程序有条不紊地进行，优秀的体育教师还需要具备教育机智，根据教学实施中的实际情况和各种变化及时地调整教学思路，即时设计即兴发挥。 　　三、新课程背景下提高体育教师教学设计能力的对策探讨 　　1.体育教育专业招生的改革 　　对体育教师教学设计能力要求的提高反映的是教师专业化的需求。要使体育教师这一职业真正具备专业性质，则提高其从业人员素质是必须的。应该意识到，体育教师与其他各