提高中小学教师教育技术能力建设思考.docVIP

提高中小学教师教育技术能力建设思考 　　要深化教育改革#65380;推进教育信息化进程#65380;实现教育技术有效应用,信息技术与学科教学有效整合是关键,提高教师的教育技术能力是根本#65377;2004年12月25日,教育部正式颁发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,这是我国颁发的第一个中小学教师专业能力标准,是我国中小学教师专业化发展的重要里程碑#65377;随后又将其纳入中小学教师职业考核范围,并在全国启动了中小学教师教育技术能力建设计划,以促进教师教育技术能力的提高#65377;辽宁省在2005年作为实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的试点省,已开始对中小学教师实施培训,2006#65380;2007两年已全面开展培训,并在国家统一组织的考试中取得了可喜的成绩#65377;本文以辽宁省电教馆在2007年上半年对沈阳市内四区及周边的东陵区#65380;法库地区#65380;辽中地区#65380;沈北新区#65380;苏家屯区#65380;于洪区和建昌地区的955名教师和249名学校管理者的调查问卷为基础,分析中小学教师教育技术能力的现状和中小学教师教育技术能力建设培训中出现的问题,介绍辽宁省中小学教师教育技术能力培训的实施情况,并提出对提高中小学教师教育技术能力建设的思考#65377; 　　 　　一#65380;中小学教师教育技术能力基本情况分析 　　 　　其一,通过对所获得的所有问卷的分析和对数据的统计得到了以下数据:中小学教师在办公室(教研室)是否拥有计算机并能否上网的比例如图1#65377; 　　 　　中小学教师家中是否拥有计算机并能否上网的比例如图2#65377; 　　从以上的分析可以看出在办公室和家庭中中小学教师对网络的利用率并不高,教师通过网络获取信息的机会不是很大,尤其在农村及郊区这种比例更小#65377;这与我国的经济水平不算太高有很大的关系,但是随着我国教育信息化步伐的不断加快#65380;国家不断加大教育信息化基础设施的投入,以及中小学教师工资的不断增长,这种情况会得到进一步的解决#65377; 　　其二,通过问卷调查我们对中小学教师的教学课件设计制作情况和是否了解有关现代教育技术的理论(诸如教育技术的内涵#65380;教学设计流程#65380;媒体选择原则等)进行了调查,结果如图3#65380;图4#65377; 　　 　　通过分析表明,在我们所调查的这些教师中只有四分之一的人能够独立完成课件的教学设计和技术制作,大部分的教师在完成教学设计之后,课件中的技术部分还要部分或完全依赖于技术人员,而有接近五分之一的教师设计和制作均依赖他人#65377;中小学教师对于现代教育技术理论知识的掌握程度仍然不是很高,有很多教师还停留在不精通或者一知半解的程度#65377;这表明,中小学教师的现代教育技术的理论知识和技术水平迫切地需要进一步的提高#65377;国家一直在通过各种培训来加强中小学教师教育技术能力建设,以此来加快教育信息化的进程,促进基础教育课程改革和素质教育的健康发展#65377; 　　其三,在下面一项调查中,更充分地反映了中小学教师信息技术与课程整合方面的研究与实践情况,统计数据如图5#65377; 　　 　　通过对图5的分析,我们发现中小学教师信息技术与课程整合方面的研究与实践在很大程度上仍然停留在学习过但没有实践过的水平#65377;一些教师在实践中自己摸索实验过,更需要进一步的理论学习#65377; 　　以上从四个方面对中小学教师教育技术能力的情况进行了分析,从一个侧面揭示了中小学教师教育技术能力的情况和存在的问题,这就需要通过深入的教育技术能力培训,使教育技术真正地成为教师“自觉”采纳的“教育技术”,并深入地应用到课堂的教学活动中,这样才能进一步促进素质教育的实施,推动教育现代化的发展,为社会主义现代化建设培养一批批创新人才#65377; 　　 　　二#65380;中小学教师教育技术能力培训的实施情况 　　 　　辽宁省教育厅于2005年11月22日在辽教发[2005]145号文件向各市的教育局发出通知,在全省启动中小学教师教育技术能力建设试点工作,为切实加强对此项工作的领导,成立了“辽宁省中小学教师教育技术能力建设工作领导小组”和“专家组”,并设置了领导小组办公室和实地办公室地点,全面负责对全省中小学教师教育技术能力培训与考核工作的组织实施#65380;协调管理#65377;并要求各市教育局指定主管师资培训的部门,成立相应的组织机构,抓好此项工作#65377;明确制定了《辽宁省中小学教师教育技术能力建设实施方案》,此方案从目标和任务#65380;实施步骤#65380;保障措施等方面对中小学教师教育技术能力建设进行了具体的部署,组织中小学教师