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提高中等卫生学校计算机基础教学水平探讨 　　 摘 要:笔者就中等职业卫生学校计算机基础教学在确定培养目标、更新教学内容、改进教学方法、引入先进教学手段和提高教师素质等方面进行了探索,以提高中专卫校计算机教学水平。 　　关键词:中专卫校;计算机教学;教学水平;医学 　　中图分类号: G718.3文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)16-0039-03 　　 　　在当代社会,计算机技术已渗入到社会生活的各个领域,不管你是否愿意,每个人都会与计算机产生千丝万缕的联系。因此,在培养新世纪高素质人才过程中,计算机基础教育起着举足轻重的作用。如何适应这种发展趋势、搞好医学院校的计算机基础教学工作,是摆在我们每一个医学计算机教学工作者面前的最紧迫的问题。但是由于种种原因,中专卫校毕业生走向社会后,使用起计算机常常显得力不从心,主要表现在基本技能欠缺、与医疗信息化的发展脱节等方面。由此反映出目前的医学院校计算机基础教育工作还存在一定的问题。笔者结合多年来从事计算机基础教育工作的实践,提出以下几点体会与建议供同行参考。 　　 　　一、中专卫校计算机应用课程存在的若干问题 　　1.计算机课程教学没有适应中专学生的复杂生源状况 　　充分了解学生情况是进行教学活动的前提。[1] 相对于医学专业课程,中专生的计算机应用水平不在同一个起跑线上。据统计:在今年笔者所任教的11个班级中共有782名学生,约34%来自农村的学生从未学过计算机应用课程;而城市学生使用计算机的机会较多,计算机操作水平明显高于来自农村的学生。如果教师没有意识到生源的差异性,采用统一的教学目标和教学方法,没有区别对待,往往会导致基础不好的学生“消化不良”,甚至放弃学习这门课程;基础好的学生“吃不饱”,认为教师讲的自己都学过,没有学习动力。 　　2.计算机应用教材没有突出医学教育的特色 　　目前中专卫校的计算机应用教材,包括计算机硬件基础知识、Windows操作系统、Office、计算机网络和Internet、计算机维护与安全等内容,课程涉及面广。但中专卫校计算机基础教材对医学方面的计算机技术应用关注很少,在课本上和教学中往往一笔带过,未能使学生充分认识到计算机在医学领域中的重要作用,以至于影响了学生的学习兴趣。事实上,计算机在医学领域的应用日益广泛和深入,从基础教学到临床诊断,从数字医院到远程医疗,计算机已成为医学发展的必备工具。中专卫校学生的文化水平和今后所从事的工作决定了计算机应用教学要突出实用性,对一些理论性的内容必须精简。 　　3.教学手段落后,难以适应教学需要 　　计算机课是一门实践性、时效性很强的课程。教学内容陈旧固然提不起学生的兴趣,而教学手段落后也同样不能调动学生的学习热情。不仅“黑板加板书”的教学方式已远远落后,仅仅使用多媒体进行讲解和演示也是远远不够的。例如我校招收的学生逐年递增,机房计算机数量相对较少,学生不能一人一机学习,同时教室里也没有配备大屏幕。不但硬件不能满足需要,而且还缺少专业的网络教学软件和练习、考试系统。许多教师讲课仅通过语言或演示讲解,缺少互动,影响了学生及时、准确地掌握知识点。 　　 　　 二、改革措施 　　针对以上问题,笔者基于多年的教学实践和探索,认为要切实提高中等卫生学校计算机基础教学水平,可以采取以下几点措施。 　　 1.划分层次,因“生”施教 　　考虑到入学前学生的计算机水平相差很大,笔者认为可以在新生入学后按其对计算机知识掌握的程度划分出不同的层次。可通过两种方式:①直接进行统一的计算机水平考试,给所有新生划分出不同的层次。②通过设计问卷调查,合理科学地区分出不同的计算机层次的学生。笔者认为问卷调查是较具可行性的一种方式,问卷形式基本上应以客观题为主,问卷内容包括学生的计算机基础知识、对电脑基本操作的熟悉程度、常用应用软件的掌握、网络水平的高低,以及以后希望获取何种计算机方面知识等几个方面。问卷回收分析后可按学生答题情况将学生分为若干层次。但是考虑到可操作性,大致可以分为两个层次:第一类为基础较差的新生,仍以现行的信息技术基础知识教育为主;第二类为基础较好的新生,可以对其提出更高要求,如通过计算机应用的深入学习,参加计算机应用的认证考试,考取证书以增加学生就业的砝码。在可操作性方面,可以在问卷调查的基础上,把两个层次的学生进行分班教学,制定不同的教学目标,做到因“生”施教。 　　2.加强学生自学能力的培养,提高综合素质 　　计算机应用是一门趣味性、实践性极强的课程,学生对这门课程普遍很感兴趣。但长期以来,由于各种原因,教师往往机械授课,缺乏对学生的了解和与学生的互动,教学方法陈旧,使许多学生在学习相关知识时从最初的兴趣盎然转变为心灰意冷。 　　笔者认为计算机教学首先要培养