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提高中考英语复习效率对策 　　近年来，中考英语试题题量加大、覆盖面广、形式灵活、命题技巧愈来愈高，加强了对英语基础知识的全面考查，更加突出了对学生运用知识能力的考查。为了使中考复习有效，这里我想结合多年的教研工作和一线教学经验谈谈自己的做法和体会。 　　 　　一、调动学生主动投入复习的积极性 　　 　　以往的复习，教师关注的是如何使学生牢固掌握更多的知识，如何带领学生将初中三年所学内容全面复习一遍。复习不讲方法、不讲技巧，完全是教师按自己的计划实施的“一言堂”。结果总是教师很投入、很卖劲，学生却只是被动接受，复习效果不理想。我一直想针对这种情况找出对策，改变常规复习方法。去年我做了一些尝试，收效良好。 　　和学生交流，摆任务、谈目标、订计划。这样做，一是让学生知道复习不仅是教师的工作，更是学生的任务；二是让学生从内心意识到复习过程中教师只是引导者，自己才是真正的主角，完成任务、搞好复习，从而增强主人翁意识；三是教师这种推心置腹的交谈方式，不像以往布置任务时的命令或指示，更容易唤起学生的责任感。 　　按部就班地串讲教材、逐个单元过一遍地复习，犹如让学生吃没有滋味的剩饭。我没有采用以前老套的复习方法，而是将需要复习的内容归纳成问题向学生提问。没有现成的答案，学生必须自己动脑筋思考、归纳。学生在探求知识、寻找真谛的过程中，学会了思考，提升了能力，获得了学习的方法。例如：在复习动词各种时态时，我不再用以往的方法逐项讲解，而是从选出的中考试题着手，让学生发现问题、总结、归纳。请看这些句子： 　　例1.―Why didn’t you answer my telephone last night? 　　―I was reading an interesting book, and didn’t hear it. 　　例2.―Have you written to your parents? 　　―Not yet. But I’m going to write. 　　例3.Don’t make much noise here. My mother is sleeping. 　　通过研究这类试题，可让学生明白：在这些题里，虽看不到明确的时间状语，却要用相应的时态；发现解题的关键点就是要读懂题目，根据上、下句或具体的语境提示，选择正确的时态。学生自己发现、探求到的解题方法，运用起来更得心应手。同时在解题的过程中，学生对动词时态的认识、掌握和应用能力大大提高。他们由此会重新认识自我，坚定信心，勇往直前。在这样的课堂上，很少有学生精力不集中。 　　要坚持精讲和适度训练。精讲是针对课本中出现的重点、难点和学生提出的问题，进行归纳总结，有选择、有侧重地讲解。不要面面俱到，什么都讲，因为重点多了就等于没重点，而简单重复的讲解，既浪费时间，学生也不爱听。 　　练习是必要的。没有练习，怎么能把教师讲的知识变成自己的知识呢？但中考复习阶段的练习要有度、适度。我指导学生练习的原则是：练习要坚持科学性，由浅入深，循序渐进，逐步提高；练习要有针对性，要为巩固知识而练，要为解决问题而练；练习要方法灵活多样，既能启迪学生的思维，又能起到巩固知识的作用；练习要瞄准中考的题型、研究题目设置的技巧。 　　可让学生自己总结归纳复习内容。针对有些相对简单的复习内容，我放手让学生总结归纳，让他们走上讲台当老师，给其他学生讲解，这样调动了学生的积极性、参与性。每个走上讲台的学生都想展示自我、充分表现自我，在准备的过程中都动了一番脑筋，比如怎样讲得清楚？怎样讲得好？怎样讲得受欢迎？这个过程也是他们自我提高的过程，且真正得到了锻炼。这样的复习方式，效果也很好。 　　 　　二、紧扣教材、注重基础知识复习 　　 　　第一轮复习时千万不能脱离教材。复习要紧扣教材，注重基础。我相信“基础打不牢，地动山也摇；基础复习牢，轻松迎中考”。复习教材时要充分体现四个特点：（1）目的性。确定复习各项内容要达到的目的和效果。（2）针对性。找出薄弱环节，有针对性地复习。通过复习，解决存在的问题。（3）系统性。通过复习，将学过的知识进行分析、综合、概括，形成一个完整的系统。（４）透彻性。对课标、教材要吃透，弄清各个知识点的重点、难点和易混点。如在语言点的复习上，复习的目的不是简单地回顾语言点，或者把各个语言点罗列出来背诵，因为这样复习学到的知识是死的。我们日常教学中也常听到有些学生抱怨：“学过的知识点，我全会背，还是考不好！”什么原因，就是学生只会简单死背语言点，而不会灵活运用。因此，对这些内容的复习，一定要把着眼点放在学生的灵活运用上，尤其是在不同语境中的运用。只有这样，学生的复习才是有效的。这就是我们强调复习的目的性和透彻性的原因所在。 　　通过第一轮复习，学生对三年