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提高中职作文教学策略 　　摘 要： 作文教学是中职语文教育的重要组成部分。当前中职作文教学中存在重写作知识教学轻生活体验、重写作轻讲评、重单向灌输轻发扬主体等问题。针对类似问题，本文分别从“命题―指导―批改―讲评”等作文教学四步骤入手，有条理地分析每一环节可能出现的问题，并提出相应的教学建议。命题是学生作文的依据;指导是命题内容和要求的具体化;批改是对学生作文实践的检查;讲评是对本次作文的客观总结。作文教学的这四个步骤紧密相连，语文教师只有在教学实践中处理好每个环节，才能最大限度地提高学生的写作水平。 　　关键词： 作文教学 命题 指导 批改 讲评 　　语文教育是我国中职教育的重要组成部分。中华民族的传统文化博大精深，语文教育体系非一朝一夕所能完善。近年来，关于语文教育和教学的研究一直没有停止过。作文教学作为语文教育的一部分，“是在教师的指导下，学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。作文与学生的知识积累、生活经验、思想认识、道德情操和语言能力等诸多因素密切相关”。正因如此，提高学生的写作能力并非易事，“学生所以要学作文不是为了要应付考试，不是为了装的像个文人，而是生活中工作中确实有此需要，文理不通，乱话连篇，简直不能在现时代做一个人”，叶圣陶老先生的这句话简明道出了作文的重要性。此外，作文水平可以说是衡量学生语文素养的一个重要尺度，所以如何提高作文教学质量这一问题一直是语文教学研究的一个焦点。 　　《语文课程标准》关于写作的总目标：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式。”历年的高考语文试题中，作文都是得分比重最大的一题，有人甚至提出“高考只考一篇作文”的看法。在作文教学过程中，无论是老师还是学生，都做了很大的努力：老师非常重视作文教学，隔三差五地进行作文训练，勤勤恳恳地批改作文;学生也不敢怠慢作文，总能按照老师的要求完成作文，有的学生还买了一本又一本的优秀作文选阅读。然而，作文效果常常不尽如人意，之前的努力和最终的结果形成的巨大反差，难免会让老师、学生产生一种“吃力不讨好”的心理。“教育既是一门科学，又是一门艺术，只有再高深的学问，不懂教育规律，没有掌握教育教学的艺术，课就上不好，或者事倍功半”。作文教学也是如此，仅仅具备丰富的语文教育知识，而不懂语文这门学科的规律是不能很好提高作文教学水平的。对于作文教学，很多语文老师常感叹“见效不快”;对于作文教学的理论，一些语文教育工作者有所研究，却很难找出一条“行之有效”的作文教学之路。 　　一次完整的作文教学流程，主要包括“命题―指导―批改―讲评”四个部分。作为作文教学过程的四个步骤，每一步的发展对整个作文教学效率的提高都起着很大的作用。下面我们将从作文教学流程的四个步骤系统地看中职作文教学的困境与对策。 　　一、命题 　　作文是学生表达能力及创新精神的一种体现。那么，作文考试就应该考查学生的语言表达能力、思维能力、想象力、创新能力等综合素质。仅仅一道作文题却要看出一个学生的整体水平，这就要求教师出好题。“出题，需要教师付出巨大的创造性精神劳动，以诱导学生把真理揭示出来，把思想的火花撩燃起来，启发学生的思维，挥动学生的心弦，让学生顺着题目所指引的方向，思如泉涌”。命题作为作文教学的首要环节，出题的好坏直接影响到学生能否发挥正常的写作水平。现将对命题这一环节可能出现的问题进行分析，并提出相应的对策。 　　（一）着眼学生生活实际，忌刻意求新。 　　我国清代著名文学家曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”（《红楼梦》第五回）他认为只有对世事和人情有所了解才能写文章，才会写文章，从这句话中可以看出：生活是写作的源泉。中职生一般生活范围相对狭小，他们没有经历过人生的坎坷，对人情、世事了解得不够透彻，写起文章来难免给人一种火候不够的感觉。如此一来，便要求教师在出题时充分结合学生实际。然而，在现代一些作文教学中，有的老师“标新立异”，出一些极富个性化的题目，打着“培养学生创新精神”的口号，常常让学生“想写”而又“无从写起”，最终导致“两头空”：创新精神培养不成，反而连最起码的写作热情、表达欲望也被浇灭。 　　其实生活就是作文“取之不尽，用之不竭”的源泉。教师在出题时，只有贴近学生的生活实际，才能让学生找到一个“兴奋点”，激起创作热情。比如2001年全国高考作文题，通过一则寓言故事，要求以“诚信”为话题，写一篇文章。生活中有太多诚信或不诚信的现象发生，中职生对此都有一定的经历、体验或是感受和看法。这样的题目很切合学生的实际，考生在拿到这样的作文题时，往往较容易结合自身体验进行创作，也较容易将现实生活、客观事物等用文字转化为自己对社会的认识。 　　（二）鼓励学生自主写作，发扬创新精神。