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提高中职学校化学素质教学相关思考 　　摘 要：化学在我们的日常生活中有着广泛的应用，对于中职学校的学生而言，学好化学不仅有利于其专业能力的提升，对于其生活也有着非常重要的意义。化学是一种兼备实验科学和理论科学的学科，在教学的过程中要注重两种模式教学的协调，并最终为素质教育服务。在本文中，笔者将以实际教学经验为基础，分析当前中职学校化学素质教学中存在的问题，并通过相关思考和深入探究，提出相关教学策略与建议。 　　关键词：化学教学 素质教育 中职学校 创新 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）03-0195-02 　　近年来，随着我国教育体制改革进程的推进和深化，素质教育被广泛应用于各学科教学领域中。素质教育的核心思想在于构建以学生为本的教学体系，以促进学生全面发展为最终目标。传统的化学教学中，可能更注重课程的讲解和知识的传授，忽视了学生在此过程中整体专业素养的提升，也是当前中职学校化学素质教学中最大的问题所在。而如何通过教学创新，实现素质教学，是中职学校学生化学素质教学应该着重思考的问题。 　　一、中职学校开展化学素质教学的意义 　　1.素质教学是当前教育体制改革的必然要求 　　中职学校的新课程改革明确指出要着重提高教学质量与效率，重视培养学生的综合素质。因此，素质教学是当前教育体制改革的必然要求。素质教学的开展是全方位的、深层次的，在培养学生综合能力以及职业素养、科学素养等方面具有其他教学方式无法比拟的优越性。对于中职学校而言，教学改革的目的在于为学生今后步入职场奠定坚实的基础，因此，中职学校的化学素质教学也应该是面向市场的，面向职业的。化学作为与人们日常紧密相关的学科之一，只有通过学生整体素质的提升，才能实现理论与实践相结合，并有效解决现实生活中的实际化学问题。除此之外，素质教学的目标之一还在于培养学生的人文素养，通过教学使学生充分意识到化学作为一门实用科学所蕴含着的深层次的人文精神内涵，从而激发学生学习我化学的内在动力，最终实现素质教育的成功。 　　2.素质教学是改善当前中职学校化学教育现状的必然选择 　　为了体现中职学校教学的特色，长久以来，中职学校在开展学科教学时就多重视专业技能的传承以及相关知识的讲授，在这样的教学方式之下，学生的综合素养难以得到全面的发展和提升。笔者认为，当前中职学校化学教学中所教授的职业技能与社会需求之间已经出现了一定的断层，学生在校期间所掌握的知识和技能并不能很好地满足职场的需求。在这样的教学环境之下，不但造成了教学资源的浪费，还没能体现职业学校学生的优势所在。而素质教学能够有效解决当前中职学校化学教学中存在的问题，通过强化化学与生活的联系以及系统化的职业素养培养方案的实施，提升学生的综合素质。 　　二、当前中职学校化学教学中存在的问题分析 　　1.教师对于素质教学缺乏全面的认识和重视 　　中职学校开设的化学课程使学生全面发展、丰富自身动手实践能力或者职业技能的重要途径，但是在教学实际中，教师对于素质教学在一定程度上缺乏全面的认识，没有在教学过程中真正落实素质教育。对于中职学校的学生而言，学习基础化学知识是最基本的，更加重要的是在此基础上体现动手操作能力以及职业技能的提升。教师认识的不足直接导致了在授课过程中单纯地进行课堂知识讲解，将学生束缚在了课本知识之中。除此之外，教师的教学的过程中缺乏对学生的人文关怀，仅从讲课的角度来与学生进行交流接触，在一定程度上违背了素质教学的理念。 　　2.学生实际动手操作能力和职业技能有待提升 　　当前，我国部分中职学校的化学实验室以及实验器材等硬件设备不完善，直接造成了化学的学习只能局限在课堂上，学生得不到实际的操作锻炼，所学到的知识只能是“纸上谈兵”。学生缺乏实验操作的条件，直接导致了他们缺乏实践经验，对于其今后的职场就业而言也是非常不利的。学生在仅有的实验条件下进行实验操作，一方面难以真正体现化学学科知识与试验并重的特点，在实验操作的过程中方法不当等问题常有发生。因此，面对这样的问题，最直接也是最有效的决绝办法就是优化中职学校的化学实验条件，为学生实验操作和职业技能的提升提供坚实的物质基础。其次就需要通过课程改革来体现。 　　3.教学方式僵化，学生学习兴趣匮乏 　　教师教学方法僵化的集中体现就是忽略学生的差异性，采取“一刀切”的教学方式。我们知道，素质教学的核心是“以学生为本”，真正通过教学满足学生自我发展的需要。但是当前，中职学校的化学教学方式呈现出一定的僵化。一方面，教师在授课过程中方法单一，缺乏创新性，难以激发学生对于化学学习的兴趣，长此以往，一定会在很大程度上影响到学生化学学习成绩的提高和化学综合能力的提升。另一方面，由于中职学校的学生本身的化学知识基础与学习能力之间就存