提高中等艺术职业学校德育教学工作实效性.docVIP

提高中等艺术职业学校德育教学工作实效性 　　【摘 要】目前，提高中职学校德育教学工作的实效性，普遍受到各学校的重视，如何根据中等艺术职业学校的学生特点，从实际出发，找出相应的措施提高德育教学工作的实效性，是一个亟待研究和解决的课题。 　　【关键词】中等艺术职业学校 德育教学 实效性 　　进入21世纪，我国的职业技术教育走上了以提高学生全面素质和综合职业能力为标志的发展道路。尤其是近年来，政府为提高中等职业教育的质量，已加大对中职教育的投入，然而中职学生整体素质却逐年呈现下降趋势，尤其是作为中等职业学校的特殊群体――艺术学校，学生素质与能力问题更加突出。加强德育管理，突出德育教学是各中职学校工作的中心。作为德育教师，如何根据中等艺术职业学校学生的特点，从实际出发，做好现实性和理想性相衔接，基础性和特色性相结合的德育教学工作，稳重踏实地提高德育教学工作的实效性是一个亟待解决的问题。 　　一、中等艺术职业学校学生的特点 　　1.文化基础薄弱，学习目标模糊 　　当今社会，不少人都认为艺术学校的学生整体素质差。主要原因是他们绝大多数都是应试教育体制下的失利者，文化基础普遍都比较薄弱，就读艺术学校原因也各种各样。进校之后，又缺乏正确的引导和心理辅导，学生的学习动力明显不足，兴趣一点都不浓厚，再加上艺术学校的学生本身学习意志力就比同龄人要薄弱，学习目的性不强，克服困难的勇气和坚韧性不足，种种问题就导致了产生厌学或者弃学的情绪，严重地影响教师在课堂教学的兴趣。 　　2.行为表现异常，“是非”观念淡漠 　　以自我为中心是大多数艺术生在行为上的突出表现。艺术学校的学生大都是初中毕业生，许多学生生理及心理尚未成熟，控制和调节自己的情绪和言行的能力较弱，容易出现打架、斗殴，甚至盗窃等盲目冲动行为；有的漠视学校规章制度，不请假外出、随意翻墙出去，晚上夜不归宿；有的意识上自主，行为上自我，实际上他们却很容易受他人影响，不能摆脱对家庭的依赖；有的自私自利，在与人交往过程中，很少考虑别人的感受，缺少集体归属感，更强调自身价值；有的乐于接受新的事物，然而在表达自己的不同看法时，受网络上各种理念的影响，思想多元化，在判断是非、美丑善恶时经常有悖常理，口无遮拦；有的面对不良现象时，缺乏正义感，袖手旁观，俨然一副与我无关的神情；有的缺乏对个人修养的训练，穿拖鞋进教室、随手乱丢垃圾，言行举止怪异等等。 　　3.叛逆心理严重，缺乏感恩意识 　　中职学生大多正处于15、16岁的年龄，而在这一时期，由于自我意识和同一性，学生喜欢拉帮结派，喜欢凭自己的心情来做事情，心理叛逆很强。在家让父母头疼，在学校让教师担忧。有的对个人能力缺乏足够的认识，当学习和生活上遇到困难，不是从自身上去寻找原因，而是对同学、对教师、对学校横加指责；有的责任感不强，犯了错误喜欢推卸责任，对学校和教师告知家长的行为，不能正确理解，甚至以破坏学校的公共设施等过激的行为来宣泄自己的情绪；有的感恩意识淡薄，尤其是独生子女和单亲家庭成长的学生，由于家庭环境的影响，在面对困难和问题时，往往会陷入孤独无助的境地，容易出现撒谎、逃避、退缩、玩世不恭等心理特征，他们在接受别人的帮助时，持理所当然的态度，对家长、教师、学校都缺乏一定责任感。种种情况，都体现出中职学校德育教育工作的艰巨性和迫切感。 　　二、提高中职德育教学工作的实效性 　　1.“二七一”教学模式，优化课堂教学管理 　　“二七一”教学模式，遵循以学生为本，以活动为载体的教学理念，把一堂课的时间分为三部分，20%和10%的时间归教师，中间70%是以学生为主体的教学活动时间。树立“以学生为本”的教学理念，遵循贴近实际，贴近生活，贴近学生的原则。俗话说：兴趣是最好的老师。在德育课堂教学上采取灵活多样的形式，吸引学生的兴趣和注意力，激发学生学习的热情。（1）满足学生的需要。了解学生的需求，换句话说就是了解学生的兴趣，找准切入点实现课堂有效教学。许多课堂管理的困难是由于教师未能满足学生对知识的需要而造成的。尽管他们是一个文化成绩差的特殊群体，但他们依然有对知识的需求和渴望，他们不喜欢接纳太明显，又枯燥的说教，教师了解了学生的需求，看到学生的自我发展对德育的需求，通过教学活动对学生进行有效的教育和管理，帮助他们树立积极向上的理想。（2）实施情感教学。据调查研究表明，在课堂中被教师接纳的学生会积极配合教师的教学活动，会以一种积极乐观的态度面对学习中的种种问题和挫折，更容易取得成功。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生情感的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。师生情感的共鸣是课堂良好气氛的重要因素。教师尊重学生、热爱学生、理解学生、无条件接纳学生，师生的情感共鸣了，教师传授的知识、提