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提高中小学生社会实践能力有效途径 　　摘 要：我国的教育改革活动已经取得了一定的改革成果，尤其是在推行素质教育这一方面，依照全新的与素质教育相关的教育政策提出的全新的要求，教师不仅仅需要在课堂之中主要给予学生更多的知识技能，同时还要让学生的实践能力获得提升。而在过去的教育活动之中，教师更为关注的是学生的知识储备量，并没有给予实践能力培养活动足够的重视，这也使一些畸形化的教育现象逐渐出现在我国的教育行业之中。为了使我国的学生能够拥有更为全面的能力，教师要在有限的教学时间内，将多种学习活动有效结合。基于此，根据对学生的社会实践能力培养的经验，对其提升实践能力的方法进行分析。 　　关键词：中小学生；社会实践能力；提升途径；全面发展 　　中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2018）05-0078-03 　　当前，我国的教育事业正站在新的历史起点上，进入了促进内涵发展、提高教育质量、培养创新型人才的阶段。这样，提高中小学生社会实践活动能力迫在眉睫，因为其是促进内涵发展的重要内容，也是提高教育教学质量的必然要求。组织开展中小学生社会实践活动，提高社会实践能力有利于培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，有利于引导中小学生把学习科学文化知识与加强思想道德修养统一起来，把学习书本知识与投向社会实践统一起来，有利于丰富教育内容，更新教育观念，改革教学方法，创新人才培养模式。 　　社会实践已成为教育中不可缺少的有机组成部分。提高学生的社会实践能力，不仅对理论知识巩固和加深，提高解决实际问题的能力，培养专业技能和工作能力都起着重要的作用。随着全新的教育政策被推出，无论是教师还是家长的教学理念都有所改变，其不再只关注学生的学习能力与成绩，在评价学生的时候，借助多种指标给出了更为全面的评价，社会实践能力也被添加到中小学生的评价系统之中。这种改变是我国教育领域之中出现的一种积极的改变。学生不仅仅需要掌握教材之中的知识，同时还需要具有应用知识的能力，能够在有实际需求的时候，将知识以一种合适的方式应用到实际生活之中。一些与实践活动相关的课程被开发出来，教师需要借助这些课程与其他的课下活动来充分地使学生掌握更为全面的实践能力，本文对提升中小学生实践能力的相关教育工作进行分析。 　　1 社会实践能力概述 　　从实践能力的根本属性来看，实践能力并不是单一类型的能力，而是一种具有综合特点的能力，它的因素包括个体在实践中的基本心理和生理机能，它不指向解决具体问题，但是却影响具体问题的解决效果，构成个体实践能力的心理和生理基础。一般情况下，实践能力因素在人的发展过程中处于不平衡、不间断发展的状态，它的发展水平和人的身心成熟有着密切的联系，受年龄、知识、阅历和受教育的水平等因素的影响。而对于中小学生来说，提升实践能力不仅仅是提升学生某一方面的能力，而是使学生形成一种能够主动解决问题的意识。教师在提升教育对象的社会实践能力的时候，需要先对实践能力培养这项教育活动的基本内涵有充分了解。在校期间，教师需要使学生具有三种最为基础的智力，包括实践智力、创造性智力以及分析性智力。这几种类型的智力均是无法仅仅借助书本就能获取的。教师要打破书本给课堂设置的局限。在三种基本智力之中，实践智力是具有基础性的智力，同时与创新能力以及认知能力之间存在不可切割的关系。在我国的现有教育政策之中，创新能力与实践能力这两种能力也是被放置在一起的。在学生获取了一定的认知能力之后，教师要引导其在实际的生活中应用这种认知能力，借助认知能力来提升实践能力，而在实践活动之中，学生具有的创造性思维会发挥出一定的作用，学生可以对认知能力进行创新，与此同时也具有了一定的创新能力。实践能力是将创新能力与认知能力联系起来的重要纽带，同时也是提升教育对象的创新能力的重要前提。 　　虽然当前的教育政策要求教师将实践能力培养也放到教学方案中，但教师仍旧不能忽略知识技能的基础性，只有先有扎实的知识技能基础，学生才有可能拥有实践能力。学生可通过亲身观察、体验，认识社会和发展规律，可培养健康的人格，磨炼坚强的意志品质，培养自己各方面的能力，树立正确的人生观、世界观、价值观。思想素质进一步提高，把自身成长与社会发展需要结合起来，增强社会责任感。 　　2 基本构成分析 　　从现有的实践能力课程来看，社会实践能力主要包括三个方面： 　　2.1 学科实践能力 　　使学生掌握学科实践能力是学科教学的基本要求之一，是实践能力的主体。虽然学生在课堂学习中获得的大部分知识都是理论性相对较强的知识，但是学生学习知识的目的始终是对其进行应用，学生在语文、数学、美术、综合实践活动等学科获取的学科实践能力均可以通过各种途径被应用到生活之中。在过去，学生学习各个学科主要是为了应对考试，而在当前