提高中小学教师信息技术应用水平对策研究.docVIP

提高中小学教师信息技术应用水平对策研究 　　摘要教育信息化是一个系统的工程，配备相应的硬件设备、营造良好的信息化环境是基础，充分利用这些信息技术资源，为教育现代化服务是关键。然而，多数教师只是将信息技术作为服务于教师教的信息搜集和演示的工具，计算机等信息技术的应用活动成为传统教育活动的“附属活动”。对此，笔者提出促进教师信息技术观念更新，建立完善的培训机制，开展有效的教研活动，建立适当的保障激励机制等措施，以期提高中小学教师整体信息技术的应用水平。 　　关键词中小学教师；信息技术；教育信息化 　　 　　2002年，教育部出台《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》，明确要求“全面推进现代信息技术和教育技术在教师教育中的普及和应用，显著提高中小学教师的信息素养，促进信息技术与学科课程的整合”[1]。在教育领域全面深入地推广和普及现代信息技术，已成为适应信息化社会发展的需要、实现教育现代化的必然选择。 　　威海市于2000年启动了全市的骨干教师信息技术应用技能专项培训，并通过骨干教师的辐射带动、层级培训、学科集中培训等多种途径，逐步实现了全市在职教师的全员培训。整体来看，信息技术在教育教学中的应用已经较为普遍。信息技术应用已成为60%左右教师的常规教学行为，但是我们还要清楚地看到，还有近40%的教师很少或基本不使用信息技术。在应用程度上，多数教师使用信息技术流于肤浅或难以达到实效；在应用方式和内容上，绝大多数教师的应用以作为教师的信息搜集与演示工具为主，用于网上查找教学信息资源、使用PPT和Word呈现板书、在课堂播放多媒体资源。可以说传统的教学模式并未得到彻底改变，计算机等信息技术的应用活动成为了传统教育活动的“附属活动”。 　　笔者采用问卷调查、访谈、个案追踪的方式收集了339名教师的数据进行研究，通过对本区域内教育信息化建设的现实状况进行调查分析，总结经验、揭示问题、分析成因、提出对策，为进一步提高教师信息技术应用能力提出建议和参考。 　　 　　促进教师信息技术观念的更新 　　 　　转变教师的教育观念是促进教师信息技术应用水平提高的前提和关键。如果教师能够充分认识到信息技术对教学产生的促进作用，认识到信息技术不仅能够优化教学过程、提高教学效率，还能为学生提供更广阔的空间，促进学生的全面发展和个性发展，就会主动、积极地采用，也能顺利地融入到当前教育教学信息化改革的主流中；相反，如果教师对信息技术价值的认识不足，认为应用信息技术费时又费力，对教学效果影响不大，就不愿意或拒绝使用。 　　树立科学的信息技术教学价值观 　　信息技术教学价值，即信息技术对教学产生的效应。一方面，信息技术以其丰富的表现力，优化了教学过程，以其丰富的共享资源，化解了教学难点；另一方面，信息技术为学生的自主学习提供了更广阔的平台，学生的个性特长得以充分、自由的发展，同时，信息技术的介入把学习、研究、开发、应用、创新等因素纳入了教师成长的体系，为教师素质的提高提供了更为广阔的空间。教师借助网络借鉴同行的先进经验，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而提高教学质量与教学效率。 　　树立新型的现代课程观和学生观 　　现代课程观强调，教学内容不再以课堂的教学内容、教材、教师的经验、以及学生的接受和理解为主，而是一种包括其他各种媒体类型的课程资源、学生的经验和反馈、课程体系的调整以及教学活动和学习活动等方面在内的综合体系。这就要求教师在教学活动中既要依靠教材，但又不拘泥于教材，通过整合多方面资源组织教学。现代学生观认为，学生是有其内在价值的独特存在，要求教师因材施教，提倡学生自主学习、合作学习和进行探究性学习，而信息技术为这种新型的教与学方式的实现提供了更好的平台。 　　树立正确的信息技术应用观 　　在信息时代，书本不是知识的唯一载体，教师也不再是传递知识的权威，但是教师永远不会被信息技术所替代，信息技术的发展永远不会替代教师角色。教育的根本特性是以人育人，任何力量都代替不了教师在智力、情感、个性、精神和人格等方面对学生的培养和塑造。信息技术不但为教师提供了更广阔的教育视野，还把教师从复制、传播知识的繁重任务中解脱出来。教师能够由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者和合作伙伴、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教育的研究者，从而更多关注学生学习活动的设计和开发。 　　 　　建立完善的培训机制 　　 　　有效地开展教师信息技术培训是提高教师群体信息技术素养、促进教师信息技术应用水平提高的根本。 　　确立科学、明确的培训目标 　　中小学教师信息技术培训的核心目标是提高教师的信息素质。在信息时代，信息素质是中小学学生必备