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探究学生产生厌学心理原因及对策 　　最近中国儿童心理卫生中心组织的一个重要课题的调查情况表明：有55.2%的学生存在厌学心理。其中有学习差的学生，也有学习优秀的学生。厌学是由于学生的学习行为获得的内外反应不同而造成的。其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，而外在环境（社会、学校、家庭等）的不良影响也起着消极的推动作用。厌学心理的产生与发展将直接影响到学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。学生为什么厌学？如何解决？这是广大教育工作者面临的严峻课题。笔者经过多年教学工作的摸索和实践，获得了一定的成果。 　　一 探究学生产生厌学心理的原因 　　1.应试教育的极端功利性 　　通过近百年来人类教育教学的实践证明，同步教学（班级授课制）所追求的教学内容是双基教育，即基础知识和基本技能的教育。双基教育单纯地重视向学生灌输知识和传授技能，而忽视学生的学习实践和能力的培养，忽视德育，忽视人的整体素质的提高，是一种有严重缺陷的片面教育。应试教育偏重“好生”，忽视大多数学生，特别是差生。学校教育成为严酷的受到来自社会、家庭、学校三重压力的淘汰赛。“英才三两人，牺牲一大片”。要知基础教育（包括高、专、职及成人高中）是服务大多数行业的普通的普及式教育。培养少数人才，耽误较多人，反映了应试教育的极端功利性。 　　2.社会不良文化环境影响 　　科学技术的飞速发展把人类带入了一个信息网络时代，互联网已成为人们工作、学习、生活密不可分的一部分。然而互联网给我们带来便捷的同时，也带来了许多负面影响：中国青少年犯罪研究会统计显示，70%以上的少年犯是因网络影响而犯罪的，涉嫌性犯罪的未成年人几乎全部观看过淫秽影碟或访问过色情网站。各种充满暴力与色情的网络游戏、网络小说等浅层思想、低俗文化的传播，正在浸噬着一代年轻人，使其中的部分学生整天沉溺其中，不能自拔。久而久之，学业荒废了，厌学情绪就自然产生了。 　　3.家庭环境影响 　　教育家马卡连柯说过一段经典的话：“一切都让给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给予孩子的最可怕的礼物。”从古至今，中国人从来不缺乏智慧，但我们对于创新能力、应变能力和竞争能力的缺乏，却是毫无疑问的。父母是孩子的第一任老师，但如果我们的老师从小就遭受着一种心灵施暴的教育方式，而陈旧的理念并没有随着社会的发展而更新，等到教育的重大责任再次落到他们身上时，我们孩子所享受的待遇将是多么可怕呀！除了溺爱，严格的中国父母们对孩子非智力因素的忽视也相当可怕。在这方面，很多父母按照他们的思维方式，严重扼杀了幼小孩子的心理、情感、意志和兴趣等非智力因素，从三四岁甚至更早，父母们便开始命令孩子们学汉字、念唐诗、背宋词、练算术，而不去顾及孩子爱玩的天性，一味地死学知识，一味地命令式教育，将孩子的自尊心、自信心、坚持性和创新能力等非智力因素抛之脑后。 　　4.学校教育教学方法不当引发厌学情绪 　　感教育之痛不在于我们教师的负担多重，学生的任务多重，而在于我们的教育理念和教育行为之间没有办法黏合在一起，这种脱离的状态使得整个教育体系面临“两张皮”的困境。一边是轰轰烈烈的先进教育理念，一边是落后陈旧的教育教学方法和教育考核体系，两者在现实的教育教学中已经成为两个完全不同的体系。学生与教师的感情是在日积月累的教与学的活动中培养起来的。有些教师在教育有过错的学生，处理违纪学生的过程中，方法拙劣简单，经常动辄采用训斥、停课、写检查、罚劳动、家访告状等方法惩罚学生。久而久之，师生之间很容易形成对立情绪。这种对立情绪往往会迁移到老师所教的学科上来，使学生对该老师所上的科目常常是不愿听、不愿上、不愿学。因此，教育方法失当，缺乏技巧的老师，常常会使学生产生消极情感，迁移到学习上来，厌学情绪由此产生。 　　5.学生学习过程中自身形成的厌学原因 　　在现在的学校教育教学体制下，学生整天在校学习，根本没有自我调节放松的时间。因此，学生过度学习也是厌学原因之一。所谓过度学习，指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。一般来说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持时间越长。但并非越多越好。有研究表明，学习熟练程度达到150%左右时，记忆效果最佳；超过150%时，效果不仅不递增，反而可能引起厌倦、疲劳等，从而成为无效劳动。 　　另外，在当今竞争激烈的社会形势下，很多学生产生了浮躁、急功近利的心理，在学习上由于迫切地想达到较高的目标，一味地搞题海战术，而忽视了方法的重要性。高强度、低效率的学习模式，使得他们在学习成绩落后于其他学生时，产生焦虑的情绪，这种焦虑情绪在接连几次考试成绩都不理想后，便开始转化为对自己能力的怀疑。在大大小小每次考试都很差时，就认为自己不是学习的料，自卑心理油然产生，厌学情绪便随之而生了