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职业学校教育中如何做好中华经典诵读 　　摘 要：对中华民族的经典文学进行诵读，有助于中华民族传统文化的传承和促进学生的身心健康发展。随着经典诵读已经成为社会中的一股潮流，在职业学校教育中开展中华经典诵读具有非常重要的意义，为有效传承中华文化经典以及提升职业学校学生综合素质，学校与教师要采取有效的策略，促进职业学校教育中的中华经典诵读的长远发展。 　　关键词：职业学校 教育经典 诵读实施策略 　　中华文学经典是中华民族的文化瑰宝，更是我们中华民族的根基与灵魂。在职业学校的教学教育中，要大力推行中华经典诵读活动，将其作为传承中华文明、培养民族气节、助推素质教育的有效途径。职业学校学生在经典诵读过程中能够体会到家国情怀，增强民族自信与自豪感，激发其对国学精华的学习兴趣，在记忆能力与学习能力的最佳时期加强经典储备，提升文学修养、审美品位以及文字表达能力。 　　一、经典诵读的内涵及其开展意义 　　1.经典诵读的内涵 　　在语文教学中所提及到的“经典”指的是中华民族传统文化经典，其中有先秦文学、诸子百家著作、唐宋?词文学、明清小说戏剧等，都是融汇了中华民族传统灵魂的著作。所谓经典诵读，就是让当前正处于知识吸收阶段的青少年去诵读中华民族的传统文化经典，在对经典文学的学习中，深刻理解其内涵，领悟其精神，进而丰富自己的文化底蕴，全面提升自己的文学素养。 　　2.职业学校教育中开展中华经典诵读的意义 　　（1）提高学生语文素养。语文素养，实际指的是学生的阅读能力、写作能力以及口语表达能力等等，通过经典诵读教学活动的开展，学生的知识面得以拓展，丰富自身的经典知识积累，进而阅读能力自然有所提升。学生通过反复的对经典进行诵读，著作中的内容、情感、意境等元素都能够逐步被理解，进而能够领悟到作者的思想，在激发共鸣中提升阅读水平。此外，学生在经典诵读中还会接触到众多语言素材，在经典著作中有许多极具美感且精辟典雅的语言文字，比如《天净沙.秋思》中，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”只用了短短的12个字，却描绘出了6个意境，不仅言简意赅且极具美感，学生通过对这一类的经典文学进行学习，在大量诵读中将这些词汇内化为自己的语言储备，进而在写作过程中自然地将其流露出来，促进写作水平的提升。正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，充分表明了经典文学作品对于学生写作创作有着积极的影响。 　　（2）提升学生审美水平。中华民族经典文学当中，尤其是在经典诗词中有着深远的意境、精炼的语言、工整的结构，文字中充满了美感，这种中华传统经典独有的“美”包括语言美、音乐美、意境美以及精神美。学生通过经典诵读，感受其中美的画面、语言的存在，通过教师的详解与自身的领悟，去构造自己的审美体系。学生被经典著作中的美所吸引，享受经典文学带来的特别情境，将自己的情感渗透其中，与作者产生共鸣，进而对美的事物进行二次创造，逐步提升自己的审美能力。 　　（3）发展学生思维能力。在进行经典诵读时，学生的思维会异常活跃，需要进行不间断的思索才能够理解文本中的内在含义，在这种思维状态下，学生的思维能力得到了锻炼与发展。此外，经典著作中渗透了作者的思想，学生的诵读过程则犹如与前人进行对话，对其心智成长有所帮助。在经典诵读时，要调动自己的口、眼、耳、脑去集中注意力，这是一种不间断且规律的对视觉、听觉刺激过程，对于学生记忆力的增强与智力的增长有很大帮助。 　　（4）传承民族文化与民族精神。职业学校教育中诵读的经典都是中华民族的传统文化精髓，更是几千年来中华民族的精神沉淀，值得世代相传。在职业学校教育中进行中华经典诵读教学，会学习当中经典名篇中的忠、孝、礼、仪、节等民族文化与精神，有效的推动了中华传统民族文化与民族精神的传承，促进了自身人格的健全。 　　二、职业学校教育中开展中华经典诵读的不利因素 　　1.教学活动过于重视成绩 　　在当前应试教育观念的影响之下，教师的教学成绩与其工资绩效有着密切联系，因此教师不得不让学生将目光投注到教材篇目的诵读上面，并且会设计大量的习题、进行大量的测验去进行训练，只为了提升学生的考试成绩。而学生的考试成绩提升了，社会以及家长都会对学校的教育感到满意，学校自然对任课教师的教学活动也感到满意。在这样的恶性循环中，考试分数也就等同于教师的教学质量，而所谓的素质教育、中华经典诵读等提升学生综合素养的教学活动，大都流于形式主义。 　　2.阅读量有限 　　当前，小学语文教材中的古诗文数量不足百篇，初中教材中也只有一百多篇，中职教材更是少之又少，并且一般又都被列为课外读物与附录，学生能够接触到的经典文献少之又少。随着近年来社会倡导的“打造书香校园”呼声越来越高，学校对于经典诵读活动也提高了重视，但为学生提供诵读的经典文学仍然局限在教材范围，严重曲解了经典诵读活动的深刻