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拓宽指导思路是提高写作实效重要途径 　　我们奉贤地处上海远郊，较长时间以来，农村乡镇中学的学科教学成效不容乐观。作为语文学科不可或缺的组成部分，作文教学让人堪忧。 　　造成作文教学低效化的因素是颇多的。一是优质生源每年大量流入城区学校，且日趋低龄化,而留守的学生学习的习惯，作文的情趣都不是令人满意 。二是农村学生家庭文化环境贫瘠，几乎没有课外书刊报纸等读物。有些家长观念陈旧，以为孩子只要读好课内书就行了。这自然使得学生知识面狭窄。三是有些教师观念守旧，或许有新观念萌芽但教法落后或不够成熟。 　　现状如此，回避是不明智的。作文教学中，我们应直面现实，更新教学理念，拓宽教师的指导思路，以提高学生的写作实效。 　　 　　一、回归语文教育“积累”之本 　　 　　观念上要回归，实践上更要付诸。学生如此，教师更当如此率先如此。 　　数千年历史，积累了浩繁如海的中华语文。作为载体的汉语被比喻成气体，富有神韵魅力无穷意在言外形象涵深。而前几年的汉语教学受考试指挥棒所引恰恰走到了汉语本身特点的反面：不是让学生去领会其中的灵气，而是追求字词句篇，教师分析过细，学生练习做得过多，一篇美文被肢解成内容和写法各个方面，一切美感荡然无存。 　　“语文到底学什么？”在很长一段时光被遗忘，语文教学在追求如何提高分数的过程中被知识化技能化了。大量练习侵占了本该阅读的时光和床头案几的文学名著唐诗宋词，更毋庸说让学生去参与较多的劳动生产和亲近生活了。而当写作文的时候，学生的苦于无米之炊无法联想无法表达和教师的干着急都成了师生共同的苦恼。想想这几年的教学，学生做不完的练习，教师批不完的练习，大家披星戴月辛苦无比，蓦然回首，却是没读几本好书――农村中学生很多竟是只读了教科书，而我们语文老师是迫切想读却没时间哪，这真是违背“读书”一词的本义。为此，大而改之，我们呼唤政府改革考试制度；小而改之实而改之，从教师做起从观念做起，响应二期课改的号召，精简练习，还时间和心灵以读书――读好书、大量读书。读几千年的文学经典，从小读书，从古诗读起，“腹有诗书气自华”“为有源头活水来”，作文之渠焉能不清？教师之“桶”便可成“无底桶”“水长流”。 　　至于如何保障实施，鉴于农村家庭藏书无几和观念排斥课外书等客观原因，我个人做法是让学生落实初中生必读书目和订阅《读者》，但还是嫌书太少。我想呼吁教育部门对读书这一项作出硬性规定，如将“小学生必读”、“初中生必读”、“高中生必读”系列丛书或从《诗经》开始的一系列经典之作设法变成教科书，这样我们语文课堂一定能有米下锅。 　　至于课内教学，在这几年的老教材中规定背诵的文言篇目变少了，我甚觉可惜。我精简练习，然后要求文言文全部抄写背诵，还增加了部分白话文精彩片段抄背。诵抄看似最笨，实乃最实在之法，最本然之法。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”其意是指“诵到极致即是说”，自然出口成章下笔有神。考试何愁？ 　　 　　二、改进作文价值观 　　 　　作文如同做人，成文须先成人。只有先提高自己对生活的认识水平，文章的灵魂才能纯正，文章的品位才能高尚。 　　新课标指导写作时倡导“重在思想认识水平与语言表达能力的培养和提高”。“在语文学习过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观”。现代青少年生长于优越环境为多独生子女为多，吃苦经历和精神欠缺，对家庭社会的责任意识日趋淡漠。培养他们成为感情丰富、具有博爱精神的高尚人，作文训练肯定是途径之一。几年来，中小学生平时作文考场作文“编造谎言”博取同情分数已成为一道罕见的灰色风景，它反映出心灵的枯竭。原因自明无怪学生，但且让我们从“真”做起。师生共同真实、自由、个性地做人，不虚伪不矫揉不造假，解放人性精神灵魂自由舒展。也许这是目前语文教学中最迫切的人文，也是人文只本义，更是作文之本。 　　记得前几年SARS流行时，学生们从各个渠道都真切地感受到医务工作者的高度责任感和献身精神。北上抗非的医务人员中有一位出身于我镇，为了国家她一再推迟婚期，她的精神让我们学生感受特别真切。我们曾组织学生去她家采访，零距离地了解英雄的情怀。学生归来写作真正体会到什么叫做人境界高远什么叫真情实感。这样的体验是宝贵的。 　　 　　三、生活和阅读相结合 　　 　　生活是写作的源泉。这是为许多有识志士所认同的。 　　工作起初的几年，我也按照规定每学期学生写八篇作文，但很快发现根本不够――一是指生活中发生的事情太多了，生活是那么的多姿多彩，给我们学生的冲击感受真是太强烈了，八篇怎能容得下；二是学生的作文水平欠佳，八篇怎能有所提高；三是作文占分比例开始提高，而且写作水平提高也一定能促进阅读。 　　于是我大胆突破，每学期每生用2本硬面抄笔记本写随笔和命题作文至