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提高初中英语词汇有效性教学行为探究 　　【摘要】词汇教学是初中英语教学中的重要部分，但初中学生在英语词汇学习、教师在英语词汇教学中仍存在一些问题。本文遵循英语词汇的教学原则，从提高教师自身素质，努力提高词汇教学行为的有效性性，丰富初中学生的词汇量，进而提高学生的英语学习水平。 　　【关键词】提高有效性 初中英语 词汇教学 行为探究 　　一、初中英语词汇教学要求与存在的问题 　　在初中英语教学中，词汇的教学是一个重要的组成部分。新课程标准对学生词汇量的积累有了更高的要求，初中阶段将从原来800个单词增加到1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。但是当前初中英语词汇教学却普遍存在不容乐观的现象。总的来说造成词汇教学存在不容乐观的原因为： 　　1.教师的教学方法，例如教师在进行词汇教学时，只是简单粗略的带读，然后单纯布置学生回去抄写，而忽视了音标和读音规则的系统教学。 　　2.不按《评价标准》的要求教授单词。《评价标准》针对当前初中英语教学中突显的关于语言知识与语言技能的教与学现状，将单元的词汇学习分成了课标词汇和非课标词汇，并且依据国际权威英语字典和学生在每个年龄阶段的不同的认知水平和语言能力，又将课标词汇（核心词汇）分成了高、中、低频词汇。所以教师应该按《课标》和课程在该年级所规定的应达到的一个水平要求，但往往会有一些教师不管什么高、中、低频词汇，一概要求学生掌握全部词汇，做到听、说、读、写。他们认为做到这样考试才能万无一失，但是，这样无疑给学生的学习拔高了难度，从而加重了学生的负担。也正是由于这样，学生产生了厌恶心理，不但大部分的单词都不会，就连《课标》要求的高频词也掌握不了。 　　因此如何提高初中英语词汇教学的有效性，是我们每个初中英语教师必须要探究的一个课题。 　　二、认真学习《初中英语课程标准》，把握好词汇教学标准 　　广大教师只有认真学习《课程标准》并按要求开展教学工作，并按所提出的理念，转变自己陈旧的教育理念，才能从根本上提高自己的教育教学水平。 　　1.认真钻研新课标，积极更新教学观念。随着社会在飞快地发展，世界上的所有事物也在快速地变化，教育教学也被要求改变，新课程标准下教师首先必须转变思想观念，提高认识，认真钻研新课标，深刻理解新课程标准的内涵。才能胜任当下的教育教学工作。 　　2.面向全体学生，为每个学生的学习奠定基础。在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂，提高教学效率。 　　（1）教师应充分了解自己的学生，根据实际情况，选择适当的词汇教学方法。 　　（2）通过多种途径，努力营造气氛，充分调动学生学习词汇的积极性。 　　三、针对不同词汇的类型，采取不同的教学方法 　　1.利用实物、图片等直观教具进行教学。利用实物、图片等直观教具进行教学，学生一看就懂，不需要过多的解释或翻译，例如：教blackboard这个单词，教师只要指着黑板问：“What’s this in English？”学生很快就明白了这个单词的意思。但有些单词，我们不能直接利用实物，例如教sun这个单词，教师不可能利用实物的情况下，这个时候，教师可以利用一些图片来进行教学。 　　2.利用肢体语言创设情景。运用肢体语言创设情景可以起到化难为易的作用。在教学的过程中，例如：在学习play the piano时，教师可以做出弹钢琴的动作或让学生来表演，整个课堂气氛立刻活跃起来，学生在轻松愉快的气氛中就进入了英语学习的最佳状态。 　　3.创设情景，结合语境进行教学。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此，我们不应该孤立地进行词汇教学，应想方设法把词汇与句子、语境结合起来，可以多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。这样不仅能帮助学生巩固词汇，还发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。 　　4.利用合成、派生、转化等构词规律进行教学。有些英语单词并不是由一些字母随便堆砌的，而是由一个个有意义的词根、前缀、后缀组成的。我们?住这些词素不但有助于推断一些生词的意思，还符合记忆规律，记忆单词的速度还会加快。例如classmate同班同学= class班级+ mate同伴，类似的单词还有许多，同事workmate 校友schoolmate 同桌desk mate；再如abled（体格）强壮的，身体（或体格）健全的，无残疾的，但加了前缀dis变成了它的反义词残疾的。 　　5.把单词的音、形、义结合起来进行教学。教师在进