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提高初中语文语言文字运用能力策略探究 　　语文学习不仅是为了提升学生的文学素养，更重要的是要使学生对语言文字进行灵活的运用。初中语文的教学应该以教材内容作为前提和基础，结合这个阶段学生的鲜明特点，适度地进行教学资源的拓展。对于学生的语言文字运用能力进行着重地培养，这是当前新课改的内在要求，也是对社会、对学生的外在要求。这就要对教学的实践活动进行分析，从而找出提升学生语言文字运用能力的策略。 　　语文是一门具有综合性和实践性的课程，是学生学习语言文字运用最主要的方式。新课改当中明确提出，学生对语言文字的运用能力是语文学科进行教学的首要目标。初中阶段的语文教学应该立足于新课标，积极探索出有效的途径，促使学生能够灵活地运用语言文字。 　　一、语言文字运用能力的重要性 　　（一）运用语言是语文的重要内容 　　识字、阅读、写作、交际是小学语文中教学的重点和难点，其中，写作是其中最为关键和重要的点。??作是对自己内心情感的体现，是剖析自我、认识世界的重要过程，也是进行表达的重要方式。语文素养综合体现的一个重要标准就是写作能力，而看一个人的语文学习成果，也主要集中反映在写作上[1]。写作是对一个人综合能力的考验，反映出其识字、阅读和口语交际的能力。而其他的语文能力则不能有这种体现，如一个学生的文章写得非常好，其人文素养和运用语言文字的能力是毋庸置疑的。这就是运用语言的重要作用。 　　（二）运用语言是学习语文的难点 　　识字、阅读、写作、交际这几项相比较而言，识字相对简单，写作是最难的。这是由于写作的前提是识字和写字，而其起步阶段的工作虽然比较基础但是难以开展。就写字来说，分为每个字的结构、顺序、在方格中所处的位置等。但是这个阶段过后，学生就能够自己去解决一些问题。而阅读只要识字的基础好一点，借助拼音也能够进行。但是写作与其他几个方面的不同之处在于，入学时要开始起步，并贯彻始终。交际和写作是两种不同的表达方式，因为交际不需要润色和主题，而写作则需要考虑结构、明确主题等等[2]。学生普遍认为作文比较难写，而很少会有学生提到阅读和交流很难。从教师层面来说，写作一直是教师最为关注和强调的，要提升学生的写作能力，让学生灵活和熟练应用语言是比较困难的。 　　（三）运用语言经常被忽略 　　在新课程改革的普及和推广中，很多教学工作者都对如何培养学生的语文素养进行了分析和研究，对现有的课堂模式进行改革，借用和改变一些教学方法，以此来体现课改的思想，达到新课改的目标。因此课堂的教学发生了很多的变化：课前的预习和查找资料、课堂中进行合作学习、利用多媒体信息设备进行课外的拓展，这些都在很大程度上激起了学生的学习兴趣，对学生更容易地掌握知识起到了很大的作用。但是，在取得了很大进步的同时，一些问题也不容忽视。如在语文课堂中忽视语言文字的学习，人文意识构建不足、实践活动较少、文字训练不足等问题。很多教师的语文教学，过分注重对于知识的理解，而对学生的积累不进行要求，这导致学生的知识层面和体系相对较窄，运用的素材较少。教师在进行教材的学习时，通常不会进行语言的分析和挖掘，而是从整体来进行文章内容的把握，这样就浪费了课堂的时间，学生也只是理解到了文章的整体结构和一些基本的文学常识，对于课文的一些精彩语句印象不深，这就使得语言在运用的过程中也存在困难[3]。 　　二、提高初中语文语言文字运用能力的策略 　　（一）在阅读中提升运用语言文字的能力 　　1.对文本进行分析和理解，体会语言的精妙之处 　　要想在阅读中能够提升语言文字的运用能力，就要对文章进行分析和理解，只有进行理解并研究后，印象才会比较深刻，才能内化形成自己的能力。在进行阅读教学的过程中，教师要引导学生对教材当中的内容进行理解，帮助学生形成对文章的整体认知和把控。要让学生对文章中的一些语句进行品味和反复的研读，体会其中的精妙之处，深刻领悟语言的魅力所在，这样才能够让学生注重自己的语言文字的运用[4]。如在学习《故乡》时，教师对描写闰土的语句进行分析，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，“红活圆实的手”。从中可以看出少年闰土朝气蓬勃、生机焕发的摸样。而作者后来回到故乡后，看到中年的闰土，“他身材增加了一倍，先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹，眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”这样从身材、面容、眼睛、衣着、手五个方面进行描写，运用对比的手法，刻画出中年闰土的衰老和迟钝。这样，学生就对语言文字的巧妙运用有了清晰的认知。因此，对文本进行分析和理解是十分必要的。 　　2.体会表达方法 　　初中语文的教材内容，选取的基本都是名家名作