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提高初中英语写作教学有效性策略 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）07-0118-02 　　写作是学生表达思想的一种方式，是一个复杂的思维过程，它对学生的逻辑思维能力、知识迁移能力、组织材料及论点的能力等方面都有非常高的要求。英语写作能力可以全方位考查一个学生的英语综合水平。在初中英语教学中，写作一直是教学的薄弱环节，学生在英语写作中存在词汇贫乏、语法错误、句式单一、中国式表达等诸多问题。本文对如何提高英语写作教学的有效性，结合教学实践进行了简要探讨。 　　1 加强思维训练，改变学生的思维方式 　　由于初中生对英语背景知识了解甚少，对英语语言结构的掌握也有一定的局限性，所以在英文书面表达时，多多少少会受到汉语的影响，难免会运用汉语的逻辑思维来构建英语语序，出现中国式英语。这就要求教师在平时的教学中不断地对学生进行思维训练，帮助学生进行中英文思维的转化，避免母语的干扰。一方面，教师对学生进行调整语序的训练。教师将一些句子的顺序进行颠倒，然后让学生调整，并进行比较，看看两者之间有什么不同，这样学生就能有明显的感受，形成深刻的印象。当然，在这个过程中要注意的是句子要由简入难，循序渐进，每次训练时句子不要太多，注意适量，要让学生在学习中体验到快乐与成功。另一方面，加强学生思维方式的转换训练。比如，可以通过改错，翻译等手段，让学生看到中英文之间的明显差异，帮助学生减少母语思维方式的影响，在写作中引导学生用英语思维去构思，写出符合英文表达习惯的文章来。 　　比如，“我很高兴。”学生常译为：I very happy.应该译成 　　I am very happy.又如，“她在八年级一班。”学生译为：She in Class 1， Grade8. 应该译成She is in Class 1，Grade 8.“我乘地铁上学”翻译成I by underground to go to school.完全不知道副词应该放在动宾结构的后面，正确的翻译应该是I go to school by underground.如“我们学好英语很重要”写成We learn English very well is very important.应该译成It is very important for us to learn English well. 在下面这些句型中最能体现母语对英文写作的影响，“去年我校有2100名学生”，学生往往按照中文逐字翻译，得出这样的句子“In our school there were 2， 100 students last year.”按照英文的表达这里应该改成“There were 2，100 students in our school last year.”吴老师有足够的耐心向我们解释语法规则而没有变得生气。学生往往会翻译成“Mr Wu has enough patient to explain grammar rules for us without getting angry.正确的形式应该是“Mr Wu is patient enough to explain grammar rules for us without getting angry.这种错误在学生中非常普遍。学生之所以会出现这些错误，主要是受到母语的影响，所以教师要帮助学生改变思维方式，那么如何改变呢？可以先让学生先从简单的记词组、句型开始，如，“be busy doing sth.”，“look forward to sth./doing sth.”， “keep sb. doing sth.”，“be interested in sth/doing sth.”，“make a decision to do sth.”，“can’t wait to do sth.”，“try/do one’s best to do sth.”，“be proud of”，“can’t stop/help doing sth”等词组以及如“It is +adj./n.+ for sb. to do sth.”，“There is/was no time / reason to do sth.”，“It is said/reported/recorded that…”，“There be sb. doing sth.”等句型，从而慢慢改变学生在英语写作中的思维方式。 　　2 发挥范文的作用，给学生以正面的引导 　　背诵和朗读也是培养英语思维，培养语感的重要途径。看到一些好的谚语、句子、段落、文章等，可以让学生背下来，运用到自己的作文中，这样可以使文章更加生动、形象。如在学习9A Unit1 Main tas