挖掘微课辅助与整合功能,提升初中数学教学效率.docVIP

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挖掘微课辅助与整合功能,提升初中数学教学效率

挖掘微课辅助与整合功能,提升初中数学教学效率   【摘要】信息技术的发展对数学教学方式和学生的学习方式产生了很大的影响,微课作为一种“数据”支撑下的教学方式,是一种提升学习效果的重要载体。本文通过在数学课堂教学中微课的应用,利用微课对数学教学过程中情景的创设、问题的呈现和解决方式、学生利用微课进行学习等方面进行了实践研究。   【关键词】微课 数学教学 整合   【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)02-0151-02   一、问题的提出   数学课程标准中提出:信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。我们在数学课程中应根据实际情况,合理地运用现代信息技术,注意信息技术与课程内容的整合。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,促进学生有兴趣、有激情、有意义学习,提升学习效率。   微课,是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。本人在学校微课学习与制作校本培训基础上,将数学教学中的重难点、主要环节、预习要求、难题解析等通过微课的形式进行呈现,有效利用“技术”功能,整合教学中的各种“元素”,提升教学效率。同时,积极鼓励学生参与制作微课,让学生将自己的疑难问题以视频形式记录下来,进行实践尝试,提升学习效率。   微课的发展为数学教学为开辟了多元化的学习方式――“数字化学习”。学生学习的数学知识不仅来源于书本,还来源于丰富的网络数据资源,学生通过微课学习,为师生与生生之间提供了一个交互式的学习环境。同时,教师可将例题讲解环节以微课的形式提供给学生自主学习,学生可以在课前、课中、课后有选择性地自主选择进行学习,学生可自主控制学习进度,并通过小组协作进行问题解决。   二、微课在数学教学中的应用   (一)教师的微课应用   1.应用微课创设教学情境   《数学课程标准》指出:“力求从学生熟悉的生活情景出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”在数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生通过亲身体验感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,并主动有效地参与学习。在问题情境过程中,微课的直观性与趣味性是其它方式无法比拟的,形象直观语言幽默的微视频会立即引起学生的兴趣。   例如,我在讲解“河的两边有两个村庄,需要在河上建一座桥,使两个村庄之间的距离最短”问题时,我以动漫的形式呈现这一问题,并通过不同方位建成的桥测量出两个村庄的距离,让学生直观的感受到“村路垂直于河道,两垂点之间就是要建的桥”。   2.应用微课提高概念教学效果   数学概念是学生学习数学、接受新知识的基础,理解和掌握数学概念是学生学好数学的必备条件。但由于学生的理解能力和认知能力的差异,学生对概念、解概念的内涵和外延。这一点我们引入微课视频,对学生理解数学概念很有帮助。   例如:在学习四边形的概念过程中,我们基本上是采用类比的方式得出四边形的概念,但两个概念之间最大的区别在于四边形有一个前提“在同一平面内”,而三角形没有这个前提条件。为了让学生理解这个条件,以及这个限制条件所产生的作用,采用了制作微课。   让学生利用不同根数的磁力棒搭不同的图形,并录制成微?n。   第一组实验:给出三根磁力棒,首尾相连搭出图形。   第二组实验:给出四根磁力棒,首尾相连搭出图形。   让中学生观看小朋友用磁力棒搭图形的微课视频,立即引起学生的兴趣。更重要的是,我们让学生观察视频中的两组实验,找出两组实验中区别点,学生发现一个重要的信息:第二组实验中小朋友搭的图形既有平面的,又有立体的,还有凹凸形的等等。   这样一个小微课切入的数学课中,容量小,时间短,但承载的信息量大。不仅有小朋友有趣的实验,更是用这样的实验打开了学生的视野,也帮助学生理解了相关图形之间的区别和联系,让学生理解了数学概念中严谨和真实,加深了学生对概念的理解和记忆。   3.应用微课解决典型问题   知识的应用与迁移,一般都是通过解决典型例题实现的,这是数学课堂教学环节中一个必不可少的重要环节。但在学生学习的过程中,解决典型问题成为学生学习过程中的一大障碍。通过利用微课制作典型问题的解决过程,并应用到教学过程中,让我在应用的过程中尝到了甜头,部分基础不好的学生也爱上了数学课。   例如,函数学习是初中数学的重要内容,而函数值的大小比较

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