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挖掘教材阅读策略内涵,提升教师阅读教学水平 　　义务教育初中阶段英语阅读教学的目的在于培养学生初步的阅读理解能力。随着国内外对学习策略研究的加深，对阅读策略的研究也进一步深化。阅读策略是学习者在阅读过程中对阅读技巧的实际运用，也就是说，学习者不仅要知道用什么阅读技巧，而且还要知道何时、何处以及怎样使用它们。国内也有研究者对英语阅读策略进行了系统研究。虽然这些研究不等同于在阅读活动中对阅读策略的具体应用，但它为我们提高学习者对阅读策略的理解、掌握和运用提供了一个发展的契机和理论学习的依据。 　　依据《英语课程标准（实验稿）》改编的《英语（新目标）》（Go for it!）在适应新的课程标准方面做出了可贵的尝试与探究，它的最大亮点之一是在教材中增加了阅读策略的教学。从八年级下册开始在每个单元后开设了阅读专栏，通过读前思考、阅读活动和读后反思来培养学生良好的阅读习惯；并通过对学生进行阅读策略的指导，培养学生良好的阅读技能和方法。由此可见，阅读策略教学是中学英语教学中的重要一环。但是，如何挖掘教材中阅读策略的深层次内涵，整合潜在的策略资源，掌握策略精髓，在与教材同步的阅读教学中综合运用，达到两者的完美结合，目前还是一个亟须解决的课题。为此，笔者在教学实践中进行了积极的探究与思考，并结合其他教师的建议，对教材中的阅读策略进行了具体的解析，以便更好地因“材”施教，提高学生的阅读水平。 　　 　　一、阅读策略解析 　　 　　1.整体阅读 　　Reading Strategy 1: 　　The title can be helpful for you to understand a text.It is also a good idea to read the first sentence of each paragraph before you read.（八年级下册第24页） 　　Reading Strategy 2: 　　As we read, we need to find“topic sentences”. These sentences usually give us a “summary”,or overall meaning of each paragraph and help us understand what the paragraph is about. More detail and explanation come after the topic sentence.（八年级下册第58页） 　　整体阅读是通过阅读语段标题、段落主题句来理解篇章中心思想，是从整体的高度来理解文章。一般来说，一个段落由主题句、扩展句和结论句构成，它往往围绕一个话题展开。只有把握住段落主题句及话题词，才能推测出语篇中心词，进而提高语篇分析能力。因此，学生在阅读时要抓住整体性策略的三个要素：（1）段落主题句，（2）段落话题词，（3）语篇中心词。只有把以上三者统一起来去理解，方能更好地理解文章。英国大科学家牛顿曾说过，“我之所以能取得那么多的成就，是因为我是站在巨人肩膀上获得的”。同理，如果我们用“站在巨人肩膀上”的眼光，站在段落主题句和话题词的高度上分析整篇文章，而且不忽视段落话题词之间的逻辑联系，就能从整体上更深刻地理解文章，提高对语篇的判断力和理解度，真正做到与文章的内容和作者的思路“打交道”的境界。 　　2.细节阅读 　　Reading Strategy 3: 　　To understand the important ideas from the text, we must“summarize”. Do this by answering“who，what，where，why” questions as you read.（八年级下册第66页） 　　Reading Strategy 4: 　　If you don’t understand a word or phrases in English, ask yourself what part of speech it is.It might be a noun, a verb or a preposition, for example. Knowing what it is can help you understand better. And it allows you to use the new English word or phrase correctly in the future.（九年级第66页） 　　Reading Strategy 3是通过用五个wh-词的信息内容来概述整篇文章，掌握语篇大意的策略。而五个wh-词（who, wh