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拔尖人才培养模式下物理化学课程教学改革 　　摘要：从“物理化学”课程教学改革出发，讨论在拔尖学生培养试验计划中如何改革教学方式和理念、如何利用传统教学方式与现代化教学技术相结合来提高教学质量，以适应拔尖学生培养的教学任务，为更好地完成这一教学目标提供更好的课堂教育方法，也为完成这一教学、培养任务提供一些在教学方式、方法上的探索。 　　关键词：拔尖人才；物理化学；教学改革 　　中图分类号：G642 　　文献标志码：A 　　文章编号：1001-7836（2015）05-0068-02 　　1前言 　　依据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）关于“实施基础学科拔尖学生培养试验计划”的战略部署，自2012年以来，我校实施了“黑龙江大学基础学科拔尖学生培养试验计划”，化学化工与材料学院设立了化学类拔尖人才培养实验班。该实验班以精英教育为主，采用“前期厚基础，后期增特色”的模式培养学生。 　　物理化学作为化学的一个二级学科，是化学学科的理论基础，所以历史上最早被称作“理论化学”。“物理化学”（含“结构化学”，下同）课程是化学一级学科内所有本科专业的基础课，也是许多其他一级学科内本科专业的必修课。“物理化学”课程是几乎所有化学类课程的基础，对学生后续课程的学习有很大的影响，因此“物理化学”课程的建设与发展备受重视。 　　随着时代的发展和科学、技术的进步，物理化学理论的应用在化学、材料、化工、生物等各个研究领域不断扩大，其复杂性、系统性、跨学科交叉融合等对传统“物理化学”体系提出了相当大的挑战；教育体系中所采用的拔尖人才培养教育模式对“物理化学”课程的建设也提出了更高的要求。为适应这些变化，转变教育理念、合理修订教学大纲、优化教学内容和改革教学方法已成为“物理化学”教学工作者面临的紧迫任务。 　　2“物理化学”课程的教学改革思路探讨 　　2.1 应转变教育、教学理念及指导思想 　　在传统的教育体系中，大众教育和精英教育是两种十分重要的教育形式。大众教育能满足国人的公平需要和提高全民素质需要，并能为精英教育提供发展空间和基础；精英教育是以综合素质提高，并获得某一或多方面的专长来衡量学生培养目标的教育方式。拔尖创新人才的培养实际上非常接近于精英教育，即是在大众化平台上的高层次、高素质、特别专长的教育。创新人才的培养是立足于现在的，但创新人才是面向未来的，他们应该具备系统的知识储备、专而精的专业知识、优秀的创新能力、高度的判断能力。当然，他们还应该具有“以创新精神和创新意识为中心的自由发展的个性”。我们国家目前已经从“穷国办大教育”的阶段转变到“大国办强教育”的时期。无论在什么时期和阶段，教育的核心都应该是人才和人才质量，而人才质量的关键是创新能力的强弱。创新能力既来源于学生本身对知识和解决问题的渴望，也在一定程度上依赖于教育体系所能提供给他们的培养和锻炼。这种培养和锻炼能够达成的最好的土壤就是创新型教育，激发他们的能动性。在创新型教育中，学会提出科学问题、解释科学问题和展望科学问题是一个长期过程，必须在不断的学习和实践中获得。对于依照拔尖人才培养模式基本理念所培养的学生，教师的教学方式和方法必须由原来的大众教育方式向精英教育方式转变，在教学过程中不仅培养他们具有较扎实的理论基础和灵活的运用能力，还要有意识地培养学生的创新能力，使他们在以后的科学研究、社会生产等工作领域内成为优秀人才。 　　2.2重新修订教学大纲，完善课程教学内容体系 　　由于招生方式的原因，高等学校学生的生源层次多、地区差异性大、知识基础良莠不齐，即使在同一学院的不同专业内，不同的学生在基础知识体系、学习能力等方面都有很大的差异。由于目前高等学校师资力量不足等原因，难以做到因材施教，就会出现所谓“吃不饱…‘吃不了”的现象。为适合目前化学类拔尖人才培养实验班的人才培养计划，实现拔尖人才的培养目标，“物理化学”课程体系的重新整合、课程知识框架的重新构建等成为目前积极推进“物理化学”教学内容和课程体系改革的重要任务。这种变革的首要目标就是要改进教学大纲与现在教学培养目标的适应性。由于原有知识体系已经形成稳固的状态，既不能适应目前拔尖创新人才培养型教育方式，也与其他前沿学科发展不协调。要打破这种壁垒，首先要做的就是提高“物理化学”教学大纲的教学起点，考虑适应度，考虑专业区别和侧重，注重教学内容与新的物理化学现象的关联，从而对教学内容进行更新和精炼。教学大纲的修订在满足基本的教学需求以外，还要使学生有机会了解本专业最新的研究成果、对物理化学现象的解释及理论的扩充，这样既能保证课程知识体系的完整性，又能增加一定的深度和广度，从而拓宽学生的知识体系结构，建立一套更加完备的理论知识与现代科学前沿相结合的物理化学体系，以更加适应拔尖创新