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提高小学语文教师综合业务素质对策 　　【摘要】小学教育是21世纪人才的竞争基础，要提高整个教育的质量必须抓好小学教育，作为小学阶段的教育者，小学教师的业务素质尤为重要。本文以小学语文教师为研究对象，结合小学语文教师的业务素质现状，进行深入分析，并提出提高我国小学语文教师综合业务素质的对策。 　　【关键词】小学教育；语文教师；综合业务素质 　　 　　小学教师是小学生身体素质、知识文化、思想品德、个性心理、学习习惯形成和发展的启蒙者、引导者和促进者。[1]小学教师在培养小学生这些基本素质方面起着重要的作用,他们的素质决定着其所培养的学生的质量。语文教师，作为教师队伍中的一支非常重要的力量，对学生的学习和成长发挥着最为广泛而深远的影响。因此，促进小学语文教师的专业成长，关注教师自身专业品质的提高极为重要。 　　 　　一、教师综合业务素质的含义 　　 　　教师素质是教师职业对教师个人提出的内外品质上的要求,具体包括思想政治素质、道德素质、文化素质、智能素质、心理素质、身体素质等,其中的文化素质和智能素质合称为业务素质,是教师在教书育人过程中表现出来的科学文化知识结构及其程度和教育、教学能力。[2]本文试从知识、能力以及人格素质三个方面来阐述小学语文教师的综合业务素质的内涵。 　　（一）专业知识素质 　　俗话说：教师要给学生一杯水，首先自己得是一条河。小学语文教师的专业知识主要包括知识素养、语文能力、教学基本功、勤奋的进取行为以及创新精神。 　　首先，语文知识素养是语文教师成长的基本条件。作为新时代的语文教师，应该具有多方面的知识，有多层复合的知识结构，包括语文学科知识、语文教学知识以及相关学科知识和一般文化常识等。其次，具备语文学科的专门性知识与技能。语文教师要对语文学科的基础性知识和技能有广泛而准确的理解和掌握，这也是培养学生语文能力的需要，语文专业知识包括：语言知识、文体及其读写知识、文学知识。第三，语文教师还要具有教育科学方面的知识，主要包括帮助语文教师认识教育对象、开展教育教学活动和从事教育研究的教育学知识、心理学知识以及教育史和语文教学知识。[3]只有这三个层次的知识互相支撑、渗透与有机整合，具备广博的知识，才能在教学中左右逢源，运用自如，得心应手，才能满足求知欲望十分强烈的学生的需求。 　　（二）专业能力素质 　　教师的专业能力是教师综合素质的最突出的外在表现。对教师的专业能力的具体要求是:设计教学能力、表达能力、教育教学机智、教育教学管理能力。新课程改革要求教师除了具备以上几种能力外，还应特别具备运用信息技术的能力、汲取新知识的能力、全面掌握并正确处理教材的能力、创新能力、反思能力及教育科研能力。 　　（三）人格素质 　　学校好比一种精致的乐器,它奏出一种人的和谐的旋律,使之影响每一个学生的心灵---但要奏出这样旋律,必须把乐器的音调调准,而这种器乐是靠教师、教育者的人格来调音的。[4]所以，教师的人格素质的高低，也直接影响着学生的发展。 　　 　　二、小学语文教师综合业务素质的现状分析 　　 　　（一）专业知识素质方面 　　1.知识面过于狭窄 　　整体而言，小学语文教师对于文学、历史等学科中与小学语文教学具有直接影响或关联的知识都比较重视,而对于不直接影响教学效果但有助于提升小学语文教师文化素养的知识,如音乐、美术、影视鉴赏方面的知识较少重视。 　　2.语言文字使用不规范 　　语言文字的使用对小学语文教师而言，是非常重要的，语言是其精神的外化，文字是其形象的衣冠。但是，现在的许多语文教师的语音、语调掌握不准，语法不正确，书写笔顺错误，而错别字也常常出现在黑板上。 　　（二）专业能力素质方面 　　1.对教材的理解和把握不到位 　　有些教师不善于掌握和运用教材,只知道照本宣科,这样是不能教会学生学习的。忽略教材中隐性课程资源的开发，在教学中，要让学生借助教材，有所感悟和思考，形成正确的学习方法、态度和习惯，因此，把握好教材是非常重要的。 　　2.语言表达（提示语、评价语）比较单调、乏味 　　课堂上学生能否最大程度地发挥学习的主动性，积极的参与教学活动，关键在于教师是否善于引导。良言一句三冬暖，恶言一句六月寒，对学生作出及时、清晰、正面且具有引导性的评价，能引导学生全身心地投入到学习中，并享受其中的乐趣。 　　3.对课程资源开发还存在着盲目现象 　　过多使用信息资源，使课堂教学流于形式，缺少活的灵魂。有些教师为了追求课堂教学气氛的活跃，在课件中集中了大量声音图像信息，但一节课的时间毕竟有限，教学效果并不一定会达到最好，反而会使学生的思维受限，不利于学生想象力的发挥。 　　4.缺乏自我反思能力和科研能力 　　许多语文教师在题海里殚精竭虑，身心俱疲，很少有精力去搞