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提高物理实验课堂效率方法 　　物理学是中学课程中一门趣味性很强的学科。如何在教学中让学生们感受到它的趣味性,从而激发他们学习科学的兴趣呢?我认为最重要的是在教学过程中突出直观教学手段的应用,使同学们认识到我们身边的许多自然现象中都蕴含着丰富的科学道理,主动地应用我们所学的知识分析、解释这些现象,培养学生科学的思维能力和科学的研究方法。物理教学过程中的直观手段是多样的,以下是本人在从事教学工作中应用直观教学方法的几点经验和体会。 　　一、演示实验分组操作,让学生边动手边听讲,突出学生主体作用,激发学生学习热情,提高学生实践能力 　　物理学是一门以实验为基础的自然科学,注重培养学生的实践能力、观察分析能力,是教学过程中的重要任务。物理演示实验在物理课教学过程中占有重要地位,是实现直观教学的主要手段,怎样才能使演示实验更丰富,更能激发学生积极的思维呢? 　　同学们看到演示仪器时总想动一动、摸一摸,表现出强烈的参与愿望,为把他们的这种热情变成学习的动力,我把一部分涉及演示实验的课程安排到实验室进行。学生分成若干实验小组,一边听课,一边在我的指导下自己动手操作,演示物理现象并集体分析,学生的积极性调动起来,活跃了课堂气氛。如在讲《摩擦力》一节时,关于静摩擦力的演示实验,我把学生分成2~3人一组,每组一木块、一弹簧秤等,通过学生自己操作,观察静摩擦力随外力变化情况,理解什么是最大静摩擦力。实验时给同学们提出以下几点要求1.通过弹簧秤逐渐为木块施加拉力直到木块滑动。2.观察木块刚刚启动时弹簧秤的读数。3.观察木块匀速滑动时弹簧秤读数。4.把第二步与第三步中的读数进行比较。整个教学过程中,通过学生自己参与,调动了同学们的学习热情,把被动的灌输变成了主动的汲取,取得很好的教学效果。 　　再如讲《电磁感应》时,对课本提到的三个演示实验,让学生分组操作,我对每个实验提出明确的实验步骤、要求。如条形磁铁插入、拔出线圈时,注意观察1.N极插入线圈时,检流计指针向哪边摆动,N极停于线圈中时,表针的情况,N极拔出线圈时,表针的摆动情况,N极拔出线圈后,表针的摆动情况。2.磁极插入和拔出速度的快慢对表针摆动的影响等。同学们在我的指导下自己动手联结电路,仔细观察每一个实验现象,课堂气氛严肃活泼,既锻炼了他们的实验操作能力,又提高了他们观察问题、分析问题的能力。 　　在教学过程中类似这样的由学生自己操作的实验,还有《牛顿第三定律》中两弹簧秤对拉实验,《电流磁场》通电导体使小磁针的偏转实验,以及游标卡尺、千分尺、万用表的使用,电磁式仪表工作原理等。 　　把演示实验分组操作能够帮助同学们更好地掌握新概念。但这样的教学过程也受一些因素制约,应注意以下几点: 　　1.条件允许(实验室仪器数量等),操作方便,现象明显,确保每个学生都能成功。 　　2.学生亲自动手,发挥其主体作用,并注意培养严肃认真、追求真理的科学态度。 　　3.教师做好充分准备,为每个实验提出明确目的、要求,并指导学生观察现象,分析原因。 　　兴趣是同学们学习中的最大动力,它胜过教师无数次的说教。在如何培养学生学习兴趣的过程中,这种形式的教学只是一种尝试。实践证明,这样既动手又动脑的学习过程符合学生对新知识的认识规律。 　　二、课堂演示要原理清楚,现象明显;就地取材,演示教具不拘一格;自制、改造教具力求突出演示效果 　　虽然演示实验分组进行有较好的教学效果,但不可能照此处理全部教材。由教师操作的课堂演示实验现象明显、节省时间,仍是进行直观性教学必不可少的手段。实验要求“简单明了,突出现象。”在讲《机械能守恒定律》时,我在讲台上方电扇挂钩上挂了一条长2.5米的钢丝绳,下端挂一重球,形成一个摆。我把重球拉开一个角度并于鼻尖处释放,我保持不动,重球摆回时原位置接住,这一演示充分体现了机械能的守恒。然后再以一定初速度送出重球,当重球摆回到我面前时,我一闪,重球与我擦头而过,这时同学们哄然而笑。在这样的气氛中同学们对机械能守恒定律有了更深的理解。再如讲《振动和波》时,我用一根6米长的粗绳做教具,如下图,将其一端固定,另一端握在手中,当我用力上下摇动粗绳时,可清楚地看到在绳上传播的波,如果在绳上套一纸环,可看到波在传播时不能带走纸环,从而证明了“波只能传递振动能量而不能使质点发生位移”的论点。以上的课堂演示突出宏观现象,使学生通过现象理解科学规律。对于课堂演示活动,首先通过对实验装置、原理进行讲解,有助于学生对物理现象的理解。其次引导学生对现象进行讨论分析,提高他们分析问题、解决问题的能力。 　　就地取材,用我们身边的事物进行演示也会收到好的学习效果。这样可以使同学们认识到科学就在我们周围,养成应用所学科学理论解释身边发生的自然现象的习惯,真正实现理论与实际相结合。 　　 　　在讲《