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提高班集体建设有效性研究与实践 　　班集体建设是师生间情的感染、心的交流。在我做班主任工作的十几年实践中，我觉得，建设一个良好的、保持向上态势的班集体，既能愉悦学生身心、促进学生全面发展，又能让班主任的管理水平得到提升。在提高班集体建设有效性方面我有以下几点体会。 　　 一、打造润物无声的师爱栖居地，提高班集体建设的有效性 　　 雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说：“爱，把生命提升到真正存在的境界，它超越了感官的直观”，“一个真实的自我和另一个真实的自我在彼此互爱中联系起来，这样，一切事物才能在存在的光辉中敞亮”。学生渴望得到周围人，特别是教师的关心、爱护和尊重，这是学生普遍的心理需要。学生对教师有一种特殊的依恋心理，他们在学校里所做的任何一件事都希望得到教师的赞许和肯定。爱，从“心”开始。学生心情不佳时的一句问候、放学途中的一句叮咛、生病时的一次探望、考试后的一番鼓励……必将在学生心底荡起阵阵涟漪。春，从花瓣中飘出。当学生真切地体会到平凡而伟大的师爱时，教育就如春风化雨般滋润年轻的心灵。只有爱，才能使教师的要求为学生乐于接受；只有爱，才能使师生关系变成一种良师益友式的存在；只有爱，才能使学生感到自身的价值和尊严。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》一书中指出：“热爱、相信、关心和了解儿童”，“教师教育才能的基础就在于深信有可能成功地教育每个儿童，对人的由衷的关怀是与教育才能血肉相连的”。因此，教师应该以“随风潜入夜，润物细无声”的教育关爱，给学生以信任、依靠、温暖和战胜困难的勇气，真诚地关爱和赞赏每一个学生，让学生在教师的言语中听到尊重，在教师的笑容里感到关怀，为学生打造爱的栖居地。 　　 我在实践中力求做到，随时将自己的关心和爱护传达给学生，让师者亦师亦友，让教育如诗如歌。 　　 二、探索多重教育智慧，提高班集体建设的有效性 　　 1.允许学生犯错，让他们的成长之路变得精彩。 　　 经历错误、感知错误、体验错误也是一种学习、一种进步、一笔人生成长不可或缺的财富。经历错误才能汲取成长的营养，才能学会抗击挫折并最终走向成功。英国著名的科学家戴维曾说：“感谢上帝不是一个灵巧的工匠，我那些最宝贵的经历都是失败后得来的。”在学生的生命里，也许教师就是那个引导他命运的工匠，工匠们总是想把自己的作品做得十全十美，但是，那“断臂的维纳斯”正是因为有遗憾，所以才美。 　　 对教师角色有这样一种诠释：每个学生都是掉落到人间的天使，他们来到人间是因为翅膀断了，在他们还没有忘记天空的时候，一直想要寻找为自己缝补翅膀的人。我们，教师，就是学生未来的缔造者、学生心灵的守望者，要做“为天使缝补翅膀”的人！ 　　 2.掌握说话艺术，“能说话”不等于“会说话”。 　　 对教师而言，言传身教皆很重要。身教的教育意义固然影响深远，却需要很长时间才能凸显。而语言劝慰，其见效则快得多。赵坡在《班主任如何说话》一书中指出，在班集体管理中，处理眼前的突发事件，有时更需要班主任善于言传。班主任的话语应以爱心为血肉，以智慧为骨骼，以教育教学规律为灵魂，在摆事实、讲道理的基础上，用高超的说话艺术把班集体事务处理得更加完美。 　　 3.充分了解学生，“管理”不等于“教育”。 　　 了解学生是教育学生的前提，更是提高班集体建设有效性的前提。班主任要研究当代青少年的特点，把这些特点归纳出来，这对于班主任工作有重要的参考意义。做班主任，要把研究班情、研究学生的特点作为工作的出发点，在这个基础上制订教育计划、设计教育活动，这样才能提高教育的实效。教育与管理应当融合于班主任工作之中，管理不能代替教育。 　　三、营造自信向上的班集体氛围，提高班集体建设的有效性 　　据了解，在美国，学生们在学校会得到各种奖状和奖杯。美国讲究鼓励教育，几乎全班的学生都有“奖”。国内很多学生上学的情形却是，小学一、二年级时每天还能得到几个“小红花”，上高年级时每个学期也还能有一两张获奖证书。等到上初中后，各种奖励不仅越来越少，成绩还“直线下降”，一些教师生怕学生得分高产生骄傲心理，便以难题来对付。如果最高分是80多分，那么得70分就很不错了；如果最高分是60多分，那么得40分也不用太担心。有一种情况是，学生一旦转学或留学需要开成绩单时，为了避免受影响，就用“开根号乘以10”来转换。这样，原来是100分或0分的不会变，其他分数转换后都会提升。比如卷面分数是64分，经过这个公式转换后就变成80分了。以“开根号乘以10”为关键词在网上搜索不难看到，类似行为竟屡见不鲜，不仅中学使用，连大学也在使用。更有学者在《学生普遍“挂科”情况下的加分策略可行性分析》的论文中，对“开根号乘以10”这一成绩事后处理策略进行“MATLAB仿真与可行性分析”。我们对“虚心使人进步，骄傲使人落后”的教导似乎