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提高理工科大学生人文素质教育对策分析 　　摘要:本文从阐述当前理工科大学生人文素质的现状及存在的问题,剖析了理工科大学生人文素质缺失的主要原因,进而提出了推进理工科大学生人文素质教育的途径和方法。 　　关键词:人文素质教育;理工科大学生;对策分析 　　 　　人文素质是人的整体素质的重要组成部分,是由知识、能力、意志、情感、道德、信念等多种因素综合而成的人的内在品质。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶,以及自身实践内化为受教育者的人格、气质、修养等,使大学生具有满腹专业学识的同时,兼具与之相协调的道德情操、法制精神、生活通理、文史常识以及审美情趣等人文素养。从而完善大学生的心性和人格,引导学生学会做人,促进学生全面发展。 　　一、理工科大学生人文素质现状及存在问题 　　我国部分高等教育存在着课程设置不合理,对人文、社会科学学科没有给予足够的重视,严重影响了学生综合素质的提高,理工科大学生人文素质状况令人担忧,存在诸多问题。理工科大学生人文素质的欠缺主要表现在以下几个方面: 　　1.人文基础知识贫乏。由于过分注重专业技术的学习,部分理工科大学生忽视人文课程的学习,导致人文科学知识匮乏,对文、史、哲等人文基础知识了解甚微,语言、文字功底较差,甚至于写不好一份条理清楚的实验报告、一篇完整的科研论文。 　　2.人文价值较模糊,法治意识淡薄。很多大学生面对多元化的世界缺乏价值判断和选择能力,只注重埋头于科技理论知识的学习,不注意伦理道德修养和文化礼仪修养,缺乏起码的人际交往礼节,不遵守公共场所的基本礼仪规范,表现出人文精神“缺失”。 　　3.心理承受能力差、社会化过程长。理工科大学生由于缺少人文素质教育,其心理承受能力和自我调节意识更显薄弱,不少学生存在不同程度的心理障碍。由于缺乏对社会历史、现实人生和人际关系等方面的了解和认识,有些学生性格孤僻,遇事容易走极端,不善于处理人际关系,适应社会的能力较差。 　　二、理工科大学生人文素质缺失的原因分析 　　1.功利化社会思潮,影响学生形成完整、健全的人格。 　　我国目前尚处在社会转型期,社会经济结构、利益关系、价值取向等方面都在发生调整变化,在市场利益的驱动下,人们往往看到的是科学技术对生产力发展的直接贡献及其外在展示效果,看不到人文科学对生产力发展的间接贡献及其内在的导向作用和支持作用,从而忽视了人文学科的巨大价值。在这种不良社会思潮的影响下,学生缺乏学习人文社科知识的主动性,导致人文精神弱化。对于理工科大学生来讲,长期文理分离的教育模式占用了至少从高中到大学的近7年的最佳教育期,造成其人文素质匮乏,不利于完整、健全人格的形成,由于缺乏综合运用知识和处理公共关系的能力,使他们很难适应多变的、快节奏的生活方式和纷繁复杂的社会环境。在物质利益面前,极易出现价值观、人生观、道德观偏离,爱国主义情感缺失,社会责任感缺乏,这些都值得我们反思。 　　2.重理轻文的教育观念,忽视了人文素质的价值。 　　高校近些年的专业设置往往以市场经济需要为导向,以就业前景为准绳,教育也就随着就业的指挥棒而旋转,这就催生了急功近利的大学教育,即以经济效益来评价理工科大学人文培养规格和教育质量的倾向,这种倾向体现在教育过程中,则易表现出重科学技术教育,轻人文素质教育;重教育的经济功能,轻教育的非经济功能。特别是在一些专业性较强的学校,更多是将高等教育视为传授和灌输专业性知识的过程,人文知识教育没有得到重视。忽视了对学生全面发展的教育和引导,压缩了接收人文精神熏陶的空间,窒息了人文气息,加剧了人文精神的流失。 　　3.培养方式与课程设置不合理,导致人文教育与专业教育游离。 　　理工科院校的人文社科学科一直处于从属的地位,受重视的程度不够,没有完整的学科体系作为支撑,导致人文素质教育的课程难以形成有实效性的教学体系,课程的开始几乎是走形式,人文素质教育收效甚微,严重缺乏理工学科与人文社会学科相互渗透的条件。大多数理工科教师在教学中,只对学生进行专业教育,而很少涉及诸如因科学技术的发展而带来的环境、伦理、道德、法律等人文方面的问题,或仅涉及专业科技本身及其经济价值利益。 　　三、提高理工科大学生人文素质的方法及措施 　　1.充分认识人文素质教育的重要性,更新大学教育理念。 　　加强理工科大学生人文素质的培养,关键在于提高思想认识,转变教育观念。我们要认识到成功的人文素质培养是人类社会全面和谐发展的需要,要认识到理工科大学生人文素质的提高是弘扬民族文化的前提,要认识到重视人文素质的培养是科技本身发展的需要,这就要求高等教育既要重视知识的传授,也要培养塑造学生健全的人格。高校应转化重理工轻人文、重专业轻基础、重书本轻实践、重功利轻素质的思想,将包括科学意识、科学精神在内