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提高生物三轮复习有效性オ 　　在离高考只剩一个多月的时候，教师往往会用各个大市级的高考模拟试卷考查学生.可是，学生的生物成绩会出现不升反降的现象，教师将这一现象称之为“高原现象”.教师们会采取多种措施，如运用现有的三轮资料复习、让学生背诵课本、完成知识的填空、详细地讲解每条试题等措施.但是，这些措施缺乏复习的针对性，也让学生学得很辛苦，收效甚微.笔者结合自己多年对高三的研究，撰写心得如下. 　　一、制定符合学情的专题 　　当高三复习进行到第三轮时，为了进一步提高学生的成绩，教师们存在两种争论：一部分教师认为，离高考的时间很短暂了，应该进行各种模拟试题的训练；也有一部分教师认为，应该进行专题训练，于是从各种资料或网上摘抄现成的复习专题，如：坐标图、表格图、材料题等专题，对学生进行训练.可是，以上两种训练模式缺乏针对性，学习效果均不明显.我认为，应该根据学生在生物试卷中错误率比较高的题目，制作符合学生学情的专题训练，提高复习的针对性. 　　在2014年南通市高三第三次高考模拟试题测试之后，我对学生的错题进行了问卷调查，发现第19题和第25题的得分率均比较低，原因是，学生对课本实验中的实验材料和试剂的作用已经遗忘.根据这一现象，可以设置复习专题：归纳课本实验中试剂的作用. 　　例1阅读教材中的实验，完成下面问题. 　　A.通过模拟实验探究膜的透性，B.观察植物细胞质壁分离和复原，C.叶绿体色素的提取和分离，D.探究酵母菌的呼吸作用类型，E.观察细胞的有丝分裂，F.探究不同生长素类似物浓度对扦插生根的作用，G.酵母菌的固定化技术，H、果酒和果醋的制作，I.DNA的粗提取与鉴定. 　　（1）用蒸馏水改变细胞液的浓度或溶液浓度实验：[CD#3] 　　用蒸馏水清洗实验：[CD#3]；用酒精作为试剂实验：[CD#3]. 　　（2）叶绿体色素的提取和分离的实验中，若使用不新鲜的菜叶，会出现的实验现象：[CD#3]；出现该现象还有哪些原因？[CD#3]； 　　（3）DNA的粗提取与鉴定的实验中，将酒精换成氯仿等有机溶剂，实验效果更明显，请解释作用机理：[CD#3]. （4）酵母菌的固定化时，使用高浓度的氯化钙溶液制作成的凝胶珠，在制作果酒时，正确操作下，得到的酒精浓度低，解释原因：[CD#3]. 　　解析（1）A组中红细胞吸水胀破；B组中细胞吸水，导致细胞质壁分离复原；G组中加水，使酵母菌的自由水含量；I组中加入水，使NaCl的浓度由2 mol/L降低到0.14 mol/L，降低DNA的溶解度，使其析出.E组中洗去根尖组织表面的解离液，便于染色；F组中洗去枝条表面的生长素类似物溶液，保证实验的单一变量.（2）不新鲜的菠菜叶中叶绿素a和叶绿素b的分解，滤纸条下方的第三和第四的色素带变窄；在研磨时未加入碳酸钙，叶绿素会遭到破坏.（3）氯仿和酒精均为有机溶剂，DNA中的杂质在氯仿溶液中的溶解度更高.（4）高浓度的氯化钙溶液中，制作成的凝胶珠，孔道较小，阻碍了糖类进入凝胶珠，导致产生的酒精较少. 　　参考答案（1）A、B、G、I；E、F；C、E、I （2）滤纸条下方的第三和第四的色素带变窄；在研磨时未加入碳酸钙（3）除了DNA之外，其他物质在氯仿中溶解度更高（4）糖类进入凝胶珠的速度下降，导致发酵失败，酒精浓度低. 　　在上述实验设计中，第一个问题有助于学生理解蒸馏水和酒精等试剂在不同实验中的不同用途.在第二、第三和第四个问题中，改变原有的实验条件：换成被降低叶绿素的叶片、换成氯仿溶剂和升高浓度的氯化钙溶液.在改变实验条件后，要求预测实验现象.这样的专题设计，不仅有助于加深学生对知识的理解，而且培养了学生分析实验材料和试剂的好习惯. 　　二、有针对性的评讲 　　在第三轮复习时，模拟试卷中每条试题均有一定的难度，又由于学生对知识掌握的差异，几乎每题都有学生出错，部分教师会详细地评讲每条试题.在该教学模式中，学生存在问题的方面，教师未能详细地讲解，而绝大多数学生已会的试题，教师却滔滔不绝.这就造成试卷评讲的时间延长，课堂的效率低下.我建议，试卷评讲分成三步：第一步，学生通过查阅课本或资料，自主订正试卷的错题；第二步，将试题中的疑问提交到学习小组，进行讨论学习，并要求记录未能解答的疑问，上交给教师；第三步，教师对每个学习小组上交的问题进行分类汇总，对于普遍存在疑问的试题，进行重点讲解，而对个别小组问题，可以请学生解答，教师再进行补充.有时学生上交的问题中，会有对问题的思考，提高了学生分析能力，更有助于会教师有针对性的评讲，从而提高生物第三轮复习的有效性. 　　例22014年南通第三次高考模拟试题选择题，学生的问题：第1题B项中，激素可以促进细胞生长吗？激素的种类？第3题，葡萄糖进入细胞，协助扩散与主动运输分别发生什么情况下？第