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提高生物课堂教学效率对策探析 　　 　　摘 要：在分析影响课堂教学效率三大主体因素的基础上，对提高课堂教学效率的对策进行了分析。笔者认为课堂教学应该在以下几方面下功夫：明确教学目标、重视课前准备，发挥生物学科特色、激发学生兴趣，选择恰当的教学方法，改变传统的教学方式，发挥学生的主体作用、注重探究能力的培养。 　　关键词：生物课堂教学；效率；影响因素对策 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）14-0210-02 　　捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》一书中写道,要“寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学。”这种通过“少教”以达到“多学”的教学意识,至今仍然是每个教育工作者所追求的理想境界。特别是在当前我国经济尚不够发达,教育经费有限的条件下,要办好教育,更必须以提高课堂教学效率为着眼点[1]。认真研究影响课堂教学效率因素是提高课堂教学效率关键，故笔者在研究影响课堂教学效率因素的基础上，提出自己对于提高课堂教学效率的几点见解。 　　一、影响课堂教学的因素[2] 　　（一）教师 　　无论是传统教学的“三中心”，还是现代教学论提出的很多教学观点，都强调了教师在教学过程中的重要作用。教师的科学文化知识水平是教学成功的关键，很难想象一个不懂数学的老师能把数学教好，一个不懂语言文学的人能把语文教好。因此，教师要想提高课堂教学效率，就必须拥有深厚的学科专业知识，并能将各种教学知识灵活应用于课堂教学之中。另外，教师的教育教学能力对于教学也是至关重要，如果一名教师仅有专业的学科知识和深厚的学科素养，而不能用合适的教学方法和必需的教学技能去引导学生学习很难引起学生的学习兴趣，那么他的课堂教学是不会成功的。由此可见，教师的教学品质的高低对于课堂教学效率的高低乃至教学的成功具有关键作用。 　　（二）学生 　　现代教学理论越来越重视学生在教学过程中的地位和作用。“学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。学生的学是不能被教师的教所取代的活动”。学生的一般特征对于自身的学习成效具有关键作用，心理学研究表明，学生之间存在着巨大的差异，这些差异影响着学生的动机、兴趣、智力和认知方式、性格与气质等方面。另外，“真正的学习”往往需要学习者积极主动地参与，学习者的主动参与是教学成功的必要条件，如果没有学生的积极、主动的参与学习，教学是不可能取得成功的，更无法谈课堂教学率的高低。学生是影响教学的重要因素，考虑学生之间的差异，注重提高学生学习的主观能动性，教学才能取得事半功倍的效果。 　　（三）教学环境 　　现代教学理论越来重视教学环境在课堂教学中的地位与作用，教学环境包括物化环境与人文环境。物化环境是提高课堂教学效率的重要条件，良好的自然环境、全新的图书资料、先进的仪器设备都是影响课堂教学效率的物化因素。人文环境是提高课堂教学效率的更重要条件，一个好的人文环境对学生的教育作用是其他教学形式难以替代的，良好的人文环境可以陶冶学生的情操、培养学生学习热情、促使学生树立远大的理想与抱负，人文环境对于学生的影响是潜移默化的但却是重要的，它是学生学好知识的动机、是完成某种目标的信念的基础。提高课堂教学效率，积极构建良好的物化环境。 　　二、提高课堂教学效率的对策 　　（一）发挥生物学科特色，激发学生的学习兴趣 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的最好老师是提高课堂效率的催化剂，只有让学生对所学科目产生有浓厚的兴趣，才能使学生由被动学习转化为主动学习，才能真改变“学海无涯苦作舟”的境况，达到愿学、爱学的理想境界。那么如何提高学生学习生物的兴趣呢？ 　　首先，创造宽松环境、营造良好学习氛围。作为一名生物教师，要想真正提高课堂教学的效率，必须积极营造一种积极、民主的课堂氛围，并根据所教内容和课堂教学的实际情况创设丰富多彩的教学情景，让学生意识到教学的整个过程是学生和教师的一种相互感受、到相互领悟、共同学习、共同进步的过程。教师还要从学生实际出发，区别对待，进行分层备课、分层指导、分层评价的方法，使不同类型的学生都学有所得，获得成功的喜悦，只有这样才能培养学生学习生物的情趣。 　　其次，设置实验、课外实践综合课，打开学生思维的大门。生物课是一门以实验为基础的课程，在平时的教学过程中，教师应该精心选取与教学有关的各种资料，设置主题新颖、知识丰富的实验课，这样不仅增强学生学习的兴趣，还可以通过实验培养学生科学的思维方法，培养学生的创新能力。另外在生物课堂教学还应重视课外实践的相关课程，把课堂还给学生，发挥学生在课堂上的主体地位，激发学生的学习热情。 　　（二）明确教学目标，重视课前准备 　　课程标准是教师教学的依据，教科书是教师教学的主要参考，教师只有在课前