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提高师生互动中话语沟通策略 　　[摘 要] 小学教育是我国基础教育的重要阶段，小学语文教学是儿童系统学习语言文化知识的基础环节。由于小学生身心成长的各方面特征，在小学语文教学过程中，如何有效加强师生互动中的话语沟通，充分发挥话语沟通对小学语文教学活动的积极作用，对于小学语文教师及小学语文教育研究者而言，都是一个十分重要的问题。 　　[关键词] 小学语文教学；师生互动；话语沟通 　　一、师生互动中话语沟通的意义 　　1.实现小学语文教学目标的必要条件 　　小学语文作为我国语文教育的初级阶段，在教学的各个方面都有着自身的特殊性。小学生由于所处年龄段的特征，心理发育正处于早期阶段，在注意力、理解能力、记忆能力等方面也有自身的特征：注意力不容易集中，集中时间较短，容易受到外界因素干扰，对于一些抽象表达的理解能力较弱，记忆方式以机械记忆为主。良好的话语沟通能够帮助教师在教学活动中吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，并帮助学生加强对教学内容的理解与识记。基于此，要想实现小学语文教学帮助学生熟悉和运用语言文字的目标，加强师生互动中话语沟通的有效性是必要的条件。 　　2.帮助学生更好地认识和了解世界 　　小学语文教学不仅是为小学生传授基本的语言文字知识，同时，通过小学语文课本上丰富、多元化的教学内容，也可以为小学生初步认识和了解世界提供良好的渠道。要充分发挥好小学语文教学帮助学生认识和了解世界的积极作用，师生在教学活动中的良好话语沟通是必不可少的。教师可以通过师生互动中的有效沟通，引导启发学生从语文课本的内容出发，通过合理的联想更加准确地认识世界，并逐步形成世界观的雏形，这对于学生未来的成长是十分重要的。 　　3.初步树立正确的人生观、价值观 　　小学生身心发育都处于早期阶段，他们的人生观、价值观都还没有形成，容易受到外界的影响，而这一时期正是对思想进行积极引导的黄金时期。在语文教学过程中，教师可以通过有效的话语沟通，有意识、有目标地引导学生思想发展的方向，结合小学生的实际特点，通过榜样作用与小学生心理的模仿机制，结合德育的作用，在学习活动中逐渐感染学生，帮助他们初步树立正确的人生观、价值观，促进人格的健康发展。 　　4.提高小学语文教学质量 　　小学生由于理解和认知能力相对有限，对于小学语文课本中的一些内容及思想感情可能难以准确地理解和把握。此时，教师应该通过师生互动中的良好话语沟通，以学生能够理解且富有感染力的话语及表达方式，将课文内容及思想感情清晰准确地表达出来，结合有效的引导与启发，使学生更容易理解和接受，并将所学到的语文知识转化为自身的语言能力，从而实现小学语文教学质量的有效提高。 　　二、师生互动中产生话语隔阂的原因分析 　　1.传统讲授方法的制约作用影响 　　在传统的小学语文教学中，往往以教师作为教学的中心，以灌输式的教学方式进行教学活动，学生跟着教师思路被动接受知识。这样的方法没有重视学生的主体地位，也无法良好引导学生积极思考。在教学过程中，师生间的有效互动十分缺乏，基本的互动方式就是教师提问，点名回答，且答案十分受限。一方面无法发挥出师生互动应有的积极作用；另一方面容易使学生产生压迫感甚至抵触感，不愿与教师进行沟通，这也导致课堂教学枯燥死板，教学效果十分不理想。 　　2.对小学语文教学的特殊性认识不足 　　小学生所处的年龄段决定了他们本身具有活泼好动、好奇心强、自制力差且注意力难以集中等特点，这些特点是小学语文教学具有特殊性的关键因素之一。教师在教学活动中，如果不能从小学生的年龄及心理特征出发，不能通过有效的互动和良好的话语沟通去吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，就可能会使小学生对课堂教学产生约束和乏味感，最后影响小学语文教学的效果。同时，小学生也正处于身心全面发展的重要时期，对小学生知识的教育与道德教育应共同进行。而小学语文教学正承担着提升小学生语言文字运用能力和初步培养小学生基本的道德意识与观念的双重任务，并且小学语文教学对于小学生审美意识初步形成也有着积极的意义。部分教师对小学语文的特殊性认识不足，在教学活动中，对于师生互动与语言沟通的作用没有足够的重视，也无法充分发挥语文教学的真正作用，这都将导致语文教学活动话语沟通的失效，影响教学质量与效果。 　　3.互动方法单一，缺乏创新 　　在传统的小学语文教学观念中，知识的讲授是教学的重点。受到这一观念的约束，许多小学语文教师在语文教学活动中，十分缺乏师生互动方式方法的创新。而一些可行的较为生动活泼的互动方式，也被认为不利于原定知识讲授与教学进度而得不到应有的重视。教学活动中的师生互动基本以背诵、默写及提问等单一死板的方式为主，有着很强的应试倾向，这与新课改的要求是不相符的，同时也会影响学生学习的积极性，不利于语文教学的开展。 　　4.师