提高幼儿绘画能力指导策略.docVIP

提高幼儿绘画能力指导策略 　　【摘 要】在幼教工作中，“保教并重”四个沉甸甸的字指引每位幼儿教师从事教育教学工作。当今世界，每个幼儿都是独一无二的幼苗，给予幼儿全面的关爱，尊重、引导幼儿个性化的发展已经成为一个大的趋势，如何让每个幼苗逐渐的茁壮成长，拥有一个健全的体格以及良好的品格将是三年幼儿教育的关键，本文就从幼儿绘画教学开始，谈谈自己的教学心得。 　　【关键词】幼儿教育;绘画;动手;思维 　　 作为一名步入工作岗位五年的职初教师，在这五年中不仅收获的是作为幼儿教师的幸福与快乐，更是在各界领导的关怀下，通过不断地学习与实践，使得自身的工作能力有所提高。 　　 一、使幼儿敢于拿起画笔，激发兴趣 　　 （一）找到走进绘画乐园的钥匙――适合孩子的绘画形式。 　　 自己在小班与中班对于绘画教学显然是缺乏稳定性与实效性的的。不论是手指点画、棉签画、还是模仿绘画。反映出的效果则是孩子的作品比较平淡，对于简单的形象也说不会画，脑海里缺乏对形象的认识与掌握。然而真正使自己意识到绘画该具有趣味性、稳定性、创新性的时候是在大班。我和孩子们一起接触并喜欢上线描画。学习线描画真的是从零开始的，所以我有时常想要是从小班开始学习多好，但是我又庆幸的是在大班通过走进线描画，孩子们觉得绘画不是难事，脑海中也有了多彩的线条与可爱的形象，所以虽然走了曲折的路但不算迟。 　　 因此我觉得走进绘画的世界首先要在第一时间找到钥匙――适合孩子的绘画形式。这便需要教师结合环境进行思量，不能盲从与盲目的进行教授。 　　 （二）绘画很简单――排除幼儿心里负担。 　　 当孩子说不会画的时候，我心里的滋味真的不好受，分明是很简单的形象蝴蝶也说不会画。那天我在黑板上画了一只蝴蝶，孩子嘘声一片“是什么啊？大胖蝴蝶！哈哈”。我回应道：“就是蝴蝶啊，有身体、触角、眼睛、嘴巴、翅膀就是蝴蝶啊！谁说这不是蝴蝶？老师画的也不好，可是我把他的特征都表现出来啦！就是这样的形象啊。”接着我边说边画了一只大象：“老师也画的不好，可是老师敢画，大象身体大、腿粗的像大柱子，还有耳朵眼睛嘴巴，最重要的是会喷水的大长鼻子和珍贵的大象牙！看啊，特征都表现出来啦，谁敢说这不是大象啊？”孩子纷纷的说是啊，真好，就是大象啊。我们都笑了。 　　 所以孩子对于“像”是非常介意的，教师评价孩子作品时千万不要否定以及批评不像等等，那样的后果只会增加孩子对画画的负担，畏惧画画了。所以孩子的心理动态是尤为关键的。一定要建立孩子轻松画画的心态，营造孩子轻松愉悦动笔的氛围。 　　 我也常对孩子说：“又不一定要当大画家，所以只要把形象的明显特征表现出来就好了，而且我们的作品都是独一无二的，是最有创意的！所以多鼓励孩子们吧！ 　　 （三）激发兴趣。 　　 当选择了适合的学习绘画的方式与途径，孩子的绘画心态不具有任何功利色彩，我想就达到了第一步，使幼儿敢于拿起画笔。当然我们要采取多种方法使孩子对画画产生兴趣。作品欣赏、讲故事引导、多样的绘画材料的介绍都会激发孩子的兴趣。 　　 儿童的内心充满求知欲，他们对自然的一切变化都充满好奇。一次，让幼儿画苹果并涂色，遥遥画的苹果是方的。我就问：“我们看到的苹果都是圆的，你的苹果怎么是方的呢？”他说：“这样苹果就不会滚到地上了。”我立刻鼓励他说：“你真会动脑筋。”小班幼儿美术绘画技能比较差，但他们的想象却很丰富，教师可以通过一些单线图案，如一根短线、一个圆圈等，让幼儿想象：这像什么？还像什么？同时带他们到室外去观察太阳、小鸟、小鸡等，让幼儿大胆说、大胆画，如小鸡是由哪些图形组成的等，教给他们一些基本的绘画技巧。如画《春天》，我先让幼儿做“春天在哪里”的游戏，启发幼儿在天空、花丛、草坪上“寻找”春天。然后让幼儿朗诵诗歌《春姑娘来了》，再用笔画出自己所见、所知和所想的事物。在感性认识的基础上，孩子们在创作过程中想象力特别丰富，思维活跃，操作能力强。再如教授大班幼儿画火车，先让幼儿仔细看看车厢的形状像什么。当幼儿看出一节节车厢像一个个方形面包时，他们就会用长方形来概括出车厢的艺术形象。在此基础上，引导幼儿掌握一些绘画技能。值得注意的是，发现孩子绘画过程中有困难时，教师不要一味包办代替或一味传授技巧，而是让幼儿在教师的指导下主动地发挥想象，获得绘画技能。 　　 二、使幼儿脑子里有东西 　　 （一）基础训练与创新空间。 　　 以本班开展的线描画为例，当然教师们选择的绘画形式各不相同，都很丰富。孩子的脑海里是零散的、毫无概念的认识，这便需要教师帮助孩子进行知识梳理与巩固，达到孩子的脑海里有一套小系统知识的目的。从基础训练开始我们先总结各种各样的点。实心点、空心点、点在各个方位、点的排布、以及大点小点的多种排列形式。并且尤为注意记录，图画本上画的很丰富。并且注重同伴间的互相学习