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提高听障大学生英语教学质量研究与实践 　　摘　要：听障大学生听力的丧失使他们缺少获得外界信息以及与外界沟通的渠道，但是他们的认知中还有一个重要特点：根据感官补偿说，某一感觉通道有缺陷，其他感觉功能会自动增强，他们具有较常人更好的视觉和触觉，学习会更加专心。因此，研究多样化、符合听障学生身心特点、满足他们个性化需求的教学方法、更新教学观念是教学改革发展的必然趋势，对于培养听障大学生外语素养和综合能力、提高教学质量意义重大。 　　 　　知识经济时代的到来一方面为残疾人的学习和工作带来了便利，同时也对残疾人自身素质提出了更高要求。未来社会的竞争是科学技术的竞争、知识的竞争，这种竞争必然给残疾人带来更大的压力。因此，残疾人必须接受更多和更高层次的教育，在未来社会中才能具有较强的竞争力。听障学生大学英语教学是高等特殊教育的一个有机组成部分，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以英语教学理论为指导，集多种教学模式和现代化教学手段为一体的教学体系。大学英语课程是听障本科生的一门必修的基础课程，大学英语教学以满足每一位听障大学生的发展为宗旨，使学生的知识、能力、情感态度有机整合，与基础教育阶段更好地衔接起来，以促使学生形成语言综合运用能力尤其是读、写、译能力。北京联合大学特殊教育学院鉴于教学资源、听障学生入学水平及实际情况制定了特殊教育学院科学、系统、个性化的大学英语课程标准，改革和提高听障学生大学英语教学质量从制定课程标准开始。该标准指导了听障本科生大学英语教学，它的制定既符合了残疾大学生的生理、心理及认知特点，又符合外语教学规律。该标准指导下的听障本科生英语水平测试提高了学生学习英语的兴趣、强化了学生学习英语的动机、促进了英语教学的改革和发展。但是该英语教学又面临一些新问题：如何使英语教学适应社会变革和高等特殊教育的发展需要；如何避免“一旦考试通过，外语也就随之抛到脑后”(魏玉燕，2002)、如何摆脱应试教育片面追求考试通过率和应付考试，为考而教、为考而学的弊端；采取哪些科学的教学方法才能提高残疾大学生英语综合应用能力等，这些都是亟待解决的大问题。因此，教学改革应当以改革听障本科生大学英语教学模式、教学方法及手段、创新教学观念为切入点来提高听障大学生英语教学水平、培养听障学生的英语综合素质。 　　 　　一、改革教学方法的目的和意义 　　 　　针对听障学生大学英语教学的改革，研究提高英语综合能力的方法是我国高等特殊教育发展的需要，也是大学英语教学发展的需要。另外，从人才培养角度考虑，随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的应该越来越突出培养学生的外语实际应用能力。英语课堂是听障生大学英语教学的主要场所，它的质量直接影响着整个英语教学的质量以及残疾学生应用语言的综合素质。将传统的以教师为中心的课堂教学改革为以学生为主体并且满足学生个性化需要，多样化教学方法与手段的使用在强调素质教育的今天有着及其重要的意义。 　　听障学生大学英语的主要目标和教学任务是通过课内外教学的各个环节、运用现代化教学方法来实现与完成的。在大学英语学习阶段，首先做好学生基础知识的衔接是非常必要的，为学生进一步学习与提高打下坚实基础；在此基础上应当注重培养学生英语综合应用能力，重视残疾人学习语言的规律，正确处理读、写、译关系以及对有残余听力学生进行适当的听说能力培养之间的关系，从而确保学生各项语言能力的协调发展。同时应力求体现以听障学生为主体的教育思想，从他们的学习经历和认知基础出发，使用讨论、探究实践以及现代化的教学方法和手段，才能启发听障学生的思维、挖掘他们的潜能以及发挥他们的创造性。 　　 　　二、提高听障生英语教学质量的方法和手段 　　 　　1.处理好知识传授与培养技能的关系 　　听障本科生大学英语教学的总体目标是“为了每一位残疾大学生的发展”。在听障本科生大学英语学习阶段，主要教学目标是培养学生掌握基本的语言知识和技能。要让学生掌握实用的语言知识，包括语音、语法和词汇的用法、交际中的语言知识、概念意义、语言篇章结构、文化差异等。在教师的指导下让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式进行知识的积极建构。同时，教师在教学过程中要培养听障学生具备以下几方面能力：一是自主学习能力，自主学习能力对残疾大学生成才非常重要。二是培养学生终身学习的意识。大学教育只是听障大学生终身学习中的一部分，但这一部分学习质量的高低、学习方式的优劣对学生的终身发展影响非常深远。三是创新精神及创新能力。它要求注重培养学生的独特性和富有个性化的理解与表达，积极引导听障本科生从事外语实践活动将切实提高他们的接受与传达书面信息的能力。 　　 　　2.培养听障学生良好的情感态度与价值观 　　大学英语课要求听障学生具备一定的语言知