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提高中学生写作能力有效策略 　　[摘要]作文教学是语文教师的一大难题，长期困扰着老师和学生。要切实提高学生写作能力，就要激发学生兴趣，将写作与生活有机结合，发展个性，培养创新精神，培养阅读习惯，引导学生参与评改。 　　[关键词]中学生写作能力策略 　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号2016）130009 　　多年来作文教学是语文教师的一大难题，长期困扰着老师和学生，老师布置、批改作文不少，学生作文经常写，可是学生作文水平却难以提高。广大语文教师都很重视作文教学研究，很多教师也尝试了快速作文教学法，取得一些成效。但是学生惧怕作文，整体写作水平不高。所写的作文远离生活，内容空洞，没有真情实感，缺乏个性，语句欠通顺。这是作文教学中普遍存在的现象。造成这些现象的原因有：首先，是多年来应试教育的影响，从小学到高中，一些教师是为了升学而进行作文训练。其次，缺少足够的课外阅读，特别是一些来自边远山村的学生，经济文化相对比较落后，信息闭塞，比较少接触到有时代特征的读物。学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，文学熏陶少，导致学生写作时，有的无话可说，有的下笔千言，离题万里。第三，活动空间少，生活单调。按理说，农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间就比较长，除了正常上课时间在学校，双休日和节假日也来补课。这样学生的活动时间减少了，活动范围就自然被缩小了，学生没有生活感知，怎么能写出有真情实感的文章呢？第四，训练无计划。教师没有严密的作文教学计划，在应试教育的影响下，从小学一直到初中，大多数教师在进行作文教学时，都是围绕升学考试去进行猜题，挑选范文让学生抄袭背诵，提高学生考试分数，这样，学生写出来的作文雷同多，这种现象在小学比较严重。 　　《语文课程标准》提出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”新课程理念告诉我们：学生是学习和发展的主体，以学生为本是教学的真谛，也是作文教学的航标。 　　如何更新作文教学观念，改变一贯制约着作文教学陈旧的教法，提高学生的写作水平，是我们广大语文教师值得探讨的问题。教学改革的发展，《语文课程标准》的出台，为作文教学改革带来了前所未有的良机。笔者在作文教学改革中做了几点尝试。 　　一、充分激发学生兴趣 　　苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要打开创作的源泉，就能使其琴弦发出美妙的乐声。”兴趣是学生作文学习积极性中一个最活跃、最积极的心理要素，是写作思维能力提高的核心动力。我们要在作文课上通过激发习作兴趣，使学生从“要我写”转换为“我要写”，对每次作文课都有一种跃跃欲试的心态。当学生把习作当作一种乐事，而不再是负担的时候，就能充分发挥其潜能，使写作能力持续提升。具体方式如让学生复述故事、续编故事、游戏作文、周记交流与互评等，使学生体验到写作的喜悦，激发他们习作的热情。 　　二、观察生活，将写作与生活有机结合 　　曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情达练即文章。”应该把作文与日常生活统一起来，使狭隘的封闭式的作文得到极大的拓展，使作文教学与生活紧密结合，从而形成开放性的大作文教学。 　　文章本是生活的反映，是个人生活积累的再现，而生活则是作文的不竭源泉。叶圣陶曾说过：“生活就是泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇。”学生作文的思想、观点、情感等构成作文的一切素材都来源于生活，积蓄于生活。观察则是认识生活的起点和基础，是获取作文素材的重要途径。因此 ，我们要激发学生热爱生活，做生活的有心人，养成善于留心观察生活的好习惯。古人所谓“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。 　　1.观察是要调动多种感官参与有目的的活动。观察绝对不是简单地看，它要求学生在观察时要抓住重点，按一定的顺序。不单是用眼睛看，还包括手摸、耳闻、舌尝、心想、嘴问。 　　我在指导学生写观察日记时，先让学生说说你平时的观察发现，可没几个学生能说出来，更别说指望他们能说得多好了。于是我就带着孩子们来到大自然的怀抱，让他们细细观察。有的用手摸着叶子；有的采集了不同形状、颜色的叶子；有的看到了黑色的果子，不知道是什么就来问我；有的孩子还玩起叶子来。回到教室后，学生们都迫不及待地拿出本子写了起来，效果非常好。 　　2.观察要坚持练笔。只有及时地把观察到的东西用文字记录下来，印象才深刻，作文时才有材料可写。为此，教师在教学中可以引导学生做“日忆”，即“每日一忆”，对当天发生的事情作一次回忆，把自己印象深刻的事，可以作为作文素材的事及时收入素材本。 　　3.