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提高缺陷儿童心理健康水平 　　 　　缺陷儿童是指除身心残疾以外的各类非正常儿童，是介于正常和残疾之间的儿童，如唇裂、面部畸形等先天性有缺陷的儿童。由于缺陷儿童的身体因素，在成长发育的过程中会受到来自家庭、学校、社会等方面的不公正的待遇，如果父母、学校不能科学、正确地教育和引导，就会使缺陷儿童产生巨大的心理压力和精神痛苦，阻碍其人格的健康发展。如何提高缺陷儿童心理健康水平，让缺陷儿童像正常儿童一样拥有一个快乐美好的童年，把由于缺陷给儿童本人及父母带来的困扰降低到最小程度，从而促进缺陷儿童健康成长，是本文将要阐述的命题。 　　 　　一、缺陷儿童心理健康的基本现状 　　 　　经专家推算，我国每年约有30万左右的缺陷儿出生，出生缺陷率达1.2%左右。除少数缺陷儿童一出生就被父母无情抛弃，大多数缺陷儿童由父母亲自带养。缺陷儿童不同于残疾儿童，一方面，由于他们有着与正常儿童同样的生活能力和学习能力，因此他们比残疾儿童更幸运；另一方面，因他们在身体方面有所缺陷，比起正常儿童又有所不足，使缺陷儿童产生了巨大的心理压力，从这方面讲，缺陷儿童又是不幸的。缺陷儿童往往跟正常儿童一起入校学习，他们在以普通儿童为主的环境中，其缺陷显得更突出，因此难免会受到来自家庭、学校、社会等方面不公正的待遇，这往往会导致缺陷儿童在心理上变得自卑、胆怯、孤僻、多疑、害羞、不愿意与人交往、依赖性强，影响缺陷儿童心理的健康发展。 　　 　　二、影响缺陷儿童心理健康的因素分析 　　 　　要提高缺陷儿童的心理健康水平，就必须认真分析影响缺陷儿童心理健康的根源，探索一条促进缺陷儿童心理健康发展的有效途径，从而能够对症下药，帮助缺陷儿童消除心理障碍，提高心理健康水平。 　　1.家庭教育方式存在不足 　　对于缺陷儿童的降临，一些家长通常心理准备不足，缺少相关的专业知识，直接影响他们对缺陷儿童的教育方式。他们要么百般宠爱、过分保护；要么作为负担而放任不管，回避问题；要么急功近利，对缺陷儿童抱有瞬间成为天才的幻想，忽视缺陷儿童的全面发展。这些都严重影响缺陷儿童心理的健康。 　　（1）“母鸡式”的溺爱教育。有些家长认为自己没有能够给孩子一个健康的身体，因此有一种强烈的内疚心理，他们在教育子女的过程中，容易对孩子过分保护和溺爱。有的家长经常为了保护孩子，主动替孩子出头，甚至与老师和其他家长发生冲突，对儿童今后人际关系的处理起了误导作用；有的家长会对孩子百依百顺，担心违背孩子的意愿会伤害孩子，导致孩子自私、以自我为中心、目中无人、共情能力低、不懂得分享与合作。这种处处保护的做法弱化了缺陷儿童的自我保护能力，忽视了他们身心发展的整体性。长此以往，一些缺陷儿童的性格会变得盲从、脆弱、依赖性很强，独立性差，缺乏创造性和想像力，社会适应能力差，甚至出现人格的不健全发展。 　　（2）“回避式”消极教育。多数父母并不愿意接受自己孩子有缺陷的现实，即使接受，也要花费很长的时间，并且当儿童的发展状况没有达到预期的设想时，又很容易丧失信心。因此，缺陷儿童的家长要承受比普通儿童的家长更为巨大的生理压力、心理压力和经济压力。这使他们往往采取消极、退避的应付方式，而较少采取积极有效的措施来解决实际的问题。他们害怕别人异样的眼光，宁愿把孩子封闭在家中，也不愿意带孩子接触社会、了解社会，这直接影响了儿童的社会性发展。 　　（3）“明星式”拔苗教育。很多家长认为“有缺陷的人必须有过人之处，才能弥补缺陷，才能在社会上立足”。于是，有些家长在教育孩子过程中，常常会用贝多芬克服耳聋的残疾而成为著名音乐家等名人的事例作榜样示范，激励孩子。众所周知，榜样示范教育，对儿童会起一定的影响，但是过度的榜样示范教育就会适得其反。有些家长不顾儿童的自身条件和发展规律，拔苗助长，以人类鲜有的天才作为孩子追求的目标，抱有让缺陷儿童瞬间成为天才的幻想。当理想与现实产生严重落差的时候，这些家长很容易对孩子失去耐心，恨铁不成钢。而孩子的信心和自尊心也因此会受到打击，会变得更加自卑，甚至会自暴自弃、破罐子破摔。 　　（4）“孤注式”单一教育。有些家长过分关注孩子的“缺陷”，终日忙于求医问药，不辞疲倦地带着小孩到处投医，忽视了儿童其他能力的培养；有的家长过分夸大孩子的缺陷，认为即使对孩子进行教育也无济于事，孩子的现状不可能得到改变，于是把孩子扔给学校，听之任之，自己仅仅履行一个抚养者的义务，耽误了孩子早期教育的宝贵时间；有的家长为了能弥补孩子的缺陷，过分关注儿童知识的学习，他们坚持“一好百好”的信念，认为只有好的成绩才能淹没孩子的缺陷，从而把家庭教育等同于智力教育，忽视孩子健康人格的培养。 　　2.社会支持力度不够 　　社会各界在关心残疾儿童等社会弱势群体方面确实做了不少工作，但是对缺陷儿童教育的支持力度上却远远不足