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英语分级教学策略探析 　　【摘 要】 英语分级教学的最大特点是因材施教，把英语水平相当的学生组织在一起上课，学生起点和终点水平比较明确，这样有利于教师对教学内容的选材与取舍，讲解有针对性和目的性，教学进度安排适中，从而使学生能更好地对所学的内容消化吸收。通过分级教学，满足了不同层次学生学习的需要，使学生能在学校找到适合自己的教育，得到充分的提高和发展。英语分级教学可以打破英语教学模式的旧框架，班级内部能形成你追我赶的学习气氛，相互促进，有利于部分学生脱颖而出，同时学生间的相互竞争能使更多的学生看到差距，找到努力的方向。文章针对学生英语水平参差不齐的现状给英语教学和提高英语教学质量带来的问题进行了分析， 提出大学英语分级教学是解决提高大学英语教学质量的较有效的方法和途径。 　　【关键词】 英语 分级教学 策略 　　Abstract ： Aiming at the present situation of students English level irregular， the paper analyses the problems it brings to the English teaching and improving the quality of the English teaching. It analyzes the college English level-division teaching is an effective way and method to solve the quality of improving the college English teaching. 　　从1999年开始，我国高校走上了扩招的发展之路，扩招推动了高等教育由早期的“精英教育”向“大众教育”的转变，但与此同时也带来了许多前所未有的新情况新问题。一是扩招后教学资源极度紧张；二是生源分布广，因地区城乡差异而造成英语水平高低不齐的矛盾日益突出；三是生源质量参差不齐，致使教学难度加大。倘若教师用同一教学进度和教学手段，对个体差异极大的学生进行同堂教学，必然会导致两极分化，英语教学质量整体下滑。 　　众所周知，20世纪80年代，英语教育质量问题已经引起了国际社会的广泛关注，英语教学改革已成为高等学校改革的核心，在此情况下，如何减轻扩招给高校带来的冲击和压力，正在成为广大教育工作者特别是外语教师十分关注和深入研究的课题。高校原来自然分班“齐步走”的教学模式，目前遇到新难题，加上来自边远地区的学生英语基础十分薄弱，听说能力差，很难跟上正常教学进度。学生之间差异不断扩大，造成教学起点难确定教学过程难实施教学评价难把握的“三难”现象。在这种情况下，英语教学安排不能搞一刀切，教学进程不能齐步走，分级教学成为解决学生英语水平差异的一种有效方法，也是解决大学英语教学费时间低效率的有效途径之一。实际上，很多高校实行的大规模招生为英语分级教学提供了有利条件。 　　英语分级教学能充分体现因材施教的原则，其最终目的是让学生在各自不同的起点上分别进步。从教学实践来看，实行因材施教就是针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个别差异施行不同的教学要求教学方法和教学模式。把基础高低悬殊的学生安排在同一班级，教师难以根据学生的特点和个性因材施教，好学生“吃不饱”，差学生“吃不消”，出现“教师白费力，学生不受益”的尴尬教学局面。大学英语分级教学，就是本着因材施教，提高教学效果的原则，根据学生实际英语水平及其接受英语知识的潜能，将学生划分为不同层次，制定不同的教学目标、教学计划、教学方案、学生管理制度等，采用不同的教学方法进度、教学活动，在讲授、检测和评估方面充分体现了层次性。因此，分级教学成为安排英语教学的理想选择。许多高校一直认同分级教学是必要的和可行的，并积极创造条件实行分级教学，不断探索和总结分级教学实践。 　　教育心理学研究表明：学生无论智力方面还是在其他方面都存在着个体差异，充分考虑学生的个体差异，重视和发挥学生的主体作用，调动学生参与学习，培养学习积极性，这是遵循“以学生为中心”的教学的基本要求。作为英语教师，我们不能用同一目标要求学生，用同一方法开展教学工作。 　　分级教学的具体做法： 　　（1）根据入学英语测试成绩进行分班。入学的第一周对所有新生组织一次摸底测试，试题接近于大学英语四级水平，根据测试结果，按成绩分为A，B，C三个教学班实行分级教学。A班适宜英语基础好的学生；B班适宜英语基础较好的学生；C班适宜英语基础薄弱的学生。但必须要做到除教学计划和教学方法不同外，让每个学生在各方面都得到优质的教学资源。 　　（2）根据不同目标及学生需求调整英语教学课时和教学安排。在尊重学生个体差异和学习需求的前提下，课程教