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职前英语教师专业发展的理论与实践 　　摘 要：职前英语教师的专业发展问题，尤其是理论与实践问题未得到广泛关注。他们是职后英语教师的主要后备力量，他们的素质关系到未来英语教师的素质，素质问题很大程度上体现在教师对理论的重视意识与教学实践上。作者经长期观察与问卷调查，现将职前英语教师专业发展的理论与实践特点总结如下：理论方面，他们掌握的理论存在肤浅化、片面化、碎片化以及量小化的问题；实践方面，他们的教学实践具有盲目性、单一性、低效性和重复性。同时他们的知识迁移能力，即从理论到实践，应用理论指导实践的能力依然很低，有很大的发展空间。解决以上问题的途径有三个，一是提高师范院校英语教师的素质及其作为教育者的水平，给职前英语教师提供高质量的理论知识与建设性的实践指导；二是职前英语要有理论重视意识及积极储备的准备，平时加强语言实践，进行适当的教学实践；三是师范院校要给职前英语教师提供良好的教学实践平台，促进他们良性发展。 　　关键词：职前英语教师；专业发展；理论；发展 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）05B-0041-03 　　从时间阶段上来看，教师教育分职前、职中两种。笔者认为，职后和职中是同义词，只是叫法不一样。所以说，也可称教师教育为职前和职后两种。关于职后英语教师的教育问题已经受到众多研究者和广大英语教师本身的重视，这方面的研究也趋于成熟和稳定。而职前英语教师的教育则受到冷落，处于被忽视和边缘化的地位。在科学技术日益发展，信息处于大爆炸的当今时代，社会各界对英语教育提出了越来越高的要求，这无形中给各级教育部门、机构、学校带来了前所未有的压力和挑战。因为传统的英语教育已经与当今时代的特点和发展格格不入，它已经到了非改不可的地步。作为一名师范类的高校英语教师，笔者认为，对职前英语教师的专业发展问题应当给予一定的重视，也就是说，对于英语教师我们更要重视其初级阶段的专业发展。良好的开始无疑是成功的一半，职前英语教师的专业发展对教师以后的发展和所产生的影响以及意义是无法估量的。 　　职前英语教师专业发展中所涉及的各师范类院校的领导、师生、各级中小学的领导、教师，他们对职前英语教师的专业发展内容都多多少少存在理论或实践方面的问题。笔者按这两方面具体分析如下。 　　一、职前英语教师专业发展的理论特点 　　（一）肤浅化 　　职前英语教师在思想上对各种理论认识很肤浅。他们忙于应付考试、找工作，无暇也无心去思考一些专业的理论问题。经调查，他们没有将理论知识与自己将来的工作、所面临的工作对象结合起来，他们没有想那么长远，这是情有可原的，但作为高校教师应当告诉他们这些理论知识的重要性，从源头上端正职前英语教师在理论上的态度。避免他们对理论知识掌握的肤浅而导致低级错误的产生。 　　（二）片面化 　　所谓片面化，是指理论知识不完整，重此失彼。这里的理论知识是指与整个英语教学有关的理论知识，它包括心理学（尤其指儿童、青少年心理学）知识，教育学知识，语言学知识，教学法知识，二语习得知识，英语国家概况，英美文学等。有很多职前英语教师认为，像语言学这门课，无关紧要，它太枯燥。对于听力、口语、阅读、写作等课程，有的人也持有偏见，他们仅从对老师的喜好来决定对此门课的态度。 　　（三）碎片化 　　碎片化是指职前英语教师对理论的掌握不成系统，呈片段化，造成的后果要么断章取义，要么随着时间的流逝，那些碎片化的理论也所存无几。据某位职前英语教师反映，对语言学知识，他只对格赖斯的合作原则感兴趣，可以想象对其他内容他到底掌握了多少。 　　（四）量小化 　　对于以上提到的各种理论知识，职前英语教师仅局限于所开设课程的课本，他们很少去借阅相关书籍或资料进行知识的加深和补充。他们很低的求知欲望阻碍了他们探索的兴趣。比如说，心理学知识，课堂上老师只讲心理学最一般、最基础的知识，很少按年龄所分的涉及婴幼儿、儿童、青少年详细的心理学知识。但这些知识对他们以后的生活会有影响，不懂各年龄段人的心理，那要上好英语课是比较难的。在现实中，如果不管学生年龄，都采用一样的教法，那明显是行不通的。 　　二、职前英语教师专业发展的实践特点 　　基础十分薄弱，先天不足的理论知识到了实践中会导致什么样的实践问题呢？笔者总结有以下四点： 　　（一）盲目性 　　虽然他们接受了理论知识的教育，也大概知道英语教学的一些环节和方法，但在具体的实践中，他们在很多方面依然盲目，不知道该怎么办，干脆随心所欲的去做。他们中有些人在校内实训中讲课，一意孤行，表现为课堂时间安排不当，各环节之间没有逻辑性，缺乏紧凑感；重点内容模糊，缺乏教学激情，让人听着索然寡味。对于自己的教学和他人的教学不能进行客观准确的评价；可见一堂好课的标准他们不知道的，这样上课