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职业学校专业课程资源开发的程式和特色探析 　　摘要：课程资源建设是职业学校课程改革的核心环节之一。本文从职业学校人才培养特色出发，分析了职业学校专业课程资源开发的基本原则和重点内容，结合江苏省国示范电子专业核心课程资源建设的实践案例，从特色课程内容整合、信息化教学资源库建设、教师资源管理和大众化资源开发等维度阐述了职业学校专业课程资源开发与管理的特色策略，并指出在实际开发中需要注意的问题。 　　关键词：职业学校；课程资源；特色开发；开发误区 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）07C-0015-04 　　一、引言 　　课程改革是推动职业教育发展的重点工作之一，课程资源的开发则是课程改革的核心环节。课程资源是为教学有效开展提供的各种可被利用的条件，是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人、财、物、信息。[1]课程资源不仅仅是教材或是学校内的教学环境、教学设施、教学资料等，它涉及了学生所能接触到的有利于实现课程目标、推动课程实施的一切资源。为了推动我国职业教育的发展，创建了一批国家中等职业教育改革发展示范学校[2]，引领全国职业学校的改革发展，形成了一系列建设改革成果，专业课的课程资源建设与推广实施是示范校建设成果的直接反映。因此，结合职业学校专业课课程资源开发工作，探索其一般程式和特色，并结合实际开发过程提出一些可能存在的误区。 　　二、职业学校专业课程资源开发的特色程式 　　从课程资源观的角度来说，课程资源的开发模式和途径没有一个“定式”可循。但从职业学校的专业领域来看，专业课程一般属于职业基础课或职业技能课，与“学科”制教学体系不同，其课程资源的开发有着独特的程式。 　　（一）职业学校课程资源开发原则 　　1.导向性原则。课程资源开发要以就业为导向，体现职业学校培养技能型人才的特征，遵循技能型人才的培养规律和学习发展趋势。因此，课程标准的制定需要与职业标准联动，关注课程内容与职业岗位的衔接。 　　2.实用性原则。课程资源是为课程服务的，是为教师教学和学生学习服务的，资源的选择应从实际需求出发，具备实用性。因此需要把握好资源开发的深度和广度，在多样的资源中提炼出有效的资源，既与学生的经验水平和能力发展相适应，又方便教师取用和再开发。 　　3.灵活性原则。课程资源具有多样性，资源开发时应注重各类形式的资源挖掘和呈现，丰富资源类型。同时，教学过程中师生的互动对资源开发是有利的，应注重课堂生成性资源[2]的捕捉和总结，灵活应用处理资源。职业学校的学生课堂氛围一般较为活跃，教师要善于引导启发，把握好课堂互动中思维碰撞产生的生成性资源。 　　4.规范性原则。课程资源的载体形式也是多样的，在以课程计划、课程标准、教材、教学案例、工作页、教学课件等物质形式呈现时，不能粗制滥造，必须注意资源材料的规范性，方便资源的共享和给学生树立职业规范性的榜样。 　　（二）专业课程资源的特色开发流程 　　1.学生现状分析 　　职业学校学生在学习需求和学习心理上有显著特点：一方面，他们对纯理论学习的兴趣不强，理论知识不够扎实，渴望教学的生动性；另一方面，他们需要接受更多有关就业知识技能的信息，希望所学能用于实践。另外，专业课程的授课对象是处于不同知识水平和能力水平的学生，资源的开发利用需要考虑学生的已有知识和经验，应开发难度适中的课程资源。 　　2.岗位需求分析 　　分析专业对口、行业发展的人才能力需求，总结人才必备的综合职业能力，课程资源应能有效增强学生的综合职业能力。分析专业行业主要岗位群的工作任务和知识能力素质要求，确定课程资源的开发目标和开发内容。 　　3.课程资源的搜集与整合 　　注意课程资源的多样性，加强资源内容和职业标准对接，精选学生必备的职业知识和技能，以真实的工作任务及其工作过程为依据调整、序化资源内容，建构以生活为基础、以职业知识为支撑的课程模块，帮助学生获取直接的工作经验。[3]职业学校应特别关注校外资源的搜集，将实际工作中的案例、标准、考核依据以及竞赛和资格考证中的资源进行有效整合。 　　4.课程资源应用的反思和评价 　　课程资源开发应是一个闭环的过程，在课程资源使用后，应针对课程资源开发本身做好评价，即评价资源的针对性、实用性、科学性等，对课程资源及时做调整优化，更有效地支撑整个课程体系。 　　三、电子专业核心课程资源建设特色 　　课程资源在开发的过程中，不仅要满足行业发展和企业人才需求，还要突出特色。一方面作为职业学校的课程，课程资源开发必须符合职业教育的特点；另一方面，作为专业课程资源还应有行业领域的元素，并体现出对学习者的学习心理和学习层次的关注。电子专业是多数职业学校开设较早、发展较成熟的专业，积累了丰富的课