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指导学生养成英语学习良好习惯策略 　　摘要：从六个方面论述如何指导学生养成英语学习的良好习惯，从而培养其自学能力，为其终身发展奠定基础。 　　关键词：学习习惯；预习；做笔记；自我提问；记忆策略；复述；练笔 　　中图分类号：G632文献标志码：A文章编号2015 　　受应试教育体制的束缚，大部分学生学习英语时，在课堂中较多依赖教师，在课堂后又仅仅是读一读，背一背，如此既做不到独立自主学习，也就更谈不上创造性学习了。所以，教师必须设法培养学生的英语自学能力，而要培养其自学能力就必先帮助其养成良好的英语学习习惯。 　　一、培养学生“预习”的良好习惯 　　要成功地学好英语，首先要让学生明确学习目标，这就要求学生提前“预习”[1]。虽然在以往的学习中，教师强调过“预习”的重要性，但其要求不够具体，缺乏指导，也无检查分析，使预习成为空话。为让学生明确“学”什么、“学会”什么、“掌握”什么以及怎么学，就必须教给他们一些预习的方法：如单词学习可用“谐音识记法”“集中识记法”；阅读课文可应用推测词义，找主题句以及“Skimming”“scanning”等阅读方法，还可以补充一些相关的英语文化背景知识等[2]。为此可设计如下预习练习：（应依实际情况而定） 　　词汇方面： 　　1）音节拼读（syllable spelling）；2）单词拼读（Word Spelling）；3）词组认读（Recognition of phrases）；4）句子认读（Recognition of sentences）；5）组句认读（Recognition of sentences group）；6）构词规律（Word formation）；7）词汇游戏（Word games）；8）谚语集锦（Proverbs and idioms）；9）比较归纳（Comparison and Conclusion）。 　　阅读方面： 　　1）快速阅读课文，确立文章主旨（Finding the main idea）；2）寻找阅读理解（Finding the topic sentence）；3）完成阅读理解（Reading Comprehension）；4）推测词义（Guessing the meaning of words）；5）分析比较句子结构（Recognition of sentence structures）；6）学习重点句型（Study of key sentences）。 　　其他方面： 　　1）语法学习（Grammar learning）；2）每日一讲（Everyday topic）。 　　为使学生达到良好的“预习”效果，教师应预设学生在学习中有可能碰到的问题，且要针对此类问题设计相应的题目。总之，为培养学生“预习”的良好习惯，教师所设计的“预习练习”就必须有启发性。在平常处设问，于无疑处设问，逐步培养学生的自学能力。 　　二、培养学生“做笔记”的良好习惯 　　“做笔记”是在听讲、读书时为了帮助理解和记忆而采用的一种辅助方法，它是把主要的关键的内容提炼并记录下来。“做笔记”虽只是一种辅助方法，但却能够为学生提供课后复习的基本材料，还可帮助学生进行记忆。因为它符合多种感官同时活动有利于记忆的原理。 　　做笔记的方式主要有“书上笔记”“课堂笔记”及“读书笔记”等。“书上笔记”可分为画线，作符号和写注解、主题句及批语。需注意的是应指导学生建立自己的符号系统，记述不能太多，太乱。“课堂笔记”可用来记一些语法规则、重点句型、典型题目及易发生错误的知识点。此外，还可补充书上没有的内容，自己没有听懂的问题，自己的联想、体会、思想火花。但上课时应处理好听课与做笔记的关系，以听为主，以记为辅。课堂笔记的形式可以纲要式和图表式为主，尽量言简意骇。“读书笔记”可分为摘录式的笔记和评注式的笔记。如在阅读课外辅导书时，可摘抄一些书上没有的知识：在阅读课外读物后，可写一些心得体会。这样，既复习了书中的内容，又做到了“写作”的练习，可谓一举两得。 　　三、培养学生“自我提问”的良好习惯 　　“自我提问”指的是在阅读、学习、解决问题之前，就学习的内容和材料，事先提出一系列不清楚、想知道和弄明白的问题，然后带着这些问题去学习[1]。“自我提问”对学习有很大的好处：第一，让学习和思维有确定的方向；第二，使困惑的问题变得清晰化、明白化，进而有助于问题的分析和解决；第三，有利于开动脑筋，且能够提高大脑的活跃程度和思维能力：第四，帮助选择重要信息及重点和关键。那么，怎样来指导学生养成“自我提问”的习惯呢？首先应弄清自我提问的形式。如：（观点、材料、结论）对吗？（意义与价值、事实与情况）是什么？多少？怎么样？何时？何地？为什么？怎么办（程序、途