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探寻校园安全管理落地力量 　　在人员密集的小学校园，安全始终是学校、家庭，乃至社会都极其关心的热点、重点、难点。在互联网时代，校园安全事故稍有不慎，便有可能成为舆论的焦点，社会的热点，严重影响学校正常的教育教学工作。因此，学校管理者必须做到未雨绸缪，降低安全事故的发生概率，提升危机应对和处置能力。我们积极探寻校园安全管理“落地”的力量，通过梳理安全隐患，排查风险等级；完善安全制度，前置防控过程；整合教育资源，提升应对能力；加强监督考核，敦促落到实处等机制的相辅相成，有效叠加，形成全员参与、全面防范、持续提升、良性循环的校园安全风险防治工作。 　　一、梳理安全隐患，排查风险等级 　　梳理出学校安全隐患，是安全管理的前提。由于学区生源的逐年攀升，原本按8轨48个班级2000个学生设计的规模，已到11轨61个班级3000多名学生，空间未变，人数剧增，生均面积下降。而小学生自制自控能力较差，自救互助能力较弱，校园内存在许多安全隐患。 　　我们通过实地观察、师生访谈、调查问卷等形式，根据学生的学习和生活轨迹，梳理出学生管理中可能会出现的安全隐患，并根据风险大小，列出如下安全风险一级清单（如表1）： 　　按照这份安全风险一级清单，学校在每一个楼层上增设安全护导教师。安全护导的职责不是监督学生的课间活动，而是学生课间活动的组织者、指导者、参与者。考虑到现在学生课间活动形式比较单一，学校自编、拍摄传统游戏、现代游戏，同时给每一个班级发放各种各样的棋类、长绳、短绳，变堵为疏，引导孩子们安全游戏。 　　每次集会，孩子们在教室里学习《安全礼仪手册》 ，观看集会礼仪视频，然后再有序?M入报告厅、体育馆等大型集合场所，学生活动时，德育处同步评比、及时反馈。 　　室外课的排课在既考虑科学性、又考虑合理性的前提下，将各班的体育课均衡分布在不同时段。每节体育课课前，各班安全管理员（由学生担当）学习体育课安全要求，体育老师再结合体育课内容进行安全提醒。 　　放学时，学校采取分时分批、定点定位等原则，加强教师、家长志愿岗服务，学生家长做到排队有序。而外围辅警联合，加强社会车辆有序通过，充分保证放学的安全。 　　每次学校组织春、秋外出综合实践活动，老师们都会结合活动地点的地形地貌特点，开展针对性的教育。比如高年级学生爬天平山，指导学生穿好防滑的运动鞋，随身戴双肩包，爬山时，学生和学生之间适当留一下间距，男生和学生组合，互相帮助；低年级学生活动地点是白马涧，那里水域面积广，老师们就告诉孩子们，走路尽量离湖边一米距离，走路时依次排队，带队老师一个在前，一个在后，一个在中间，及时观察学生的行走安全等。 　　二、完善安全制度，前置防控过程 　　儒家有言，凡事预则立，不预则废。求真务实、富有成效的应急预案、各项规章制度的出台，是一所学校应急防范机制完善的重要体现。前置防控过程，更能使教师树立“安全第一”的思想，掌握安全知识，提高教师对安全风险的辨别和反应能力。前置防控过程，是避免安全风险出现的重要举措。 　　结合学校安全风险清单，我们完善并修订了三个层面的安全管理规章制度：行政管理层面的《学校安全管理领导小组职责》《学校安全保卫制度》《学校安全应急预案》；教师层面的《专用室场安全负责制》、任课教师《安全责任状》、班主任的《班主任安全责任书》；家长层面的《家长安全教育十原则》《致家长的安全教育一封信》等。 教师、家长学习规章制度，将制度熟记心中，并自觉遵守，每时每刻，持之以恒地落实到行动中。 　　小学安全风险具有潜伏性、突发性、多发性和反复性的特点，一旦出现安全事故，如果不能选择最佳的危机处置，就有可能小事故产生大影响。因此，在积极态度下，慎重做好应急工作，也是每位教师的一项基本能力。我们根据以往处置安全事故的经验，将教师处理学生意外事故流程归纳如下（见图1）： 　　我们制定一系列的安全管理制度、应急预案固然是不希望发生任何事故，但是，事故一旦发生，教师们可以按照上面的流程进行处置，然后，行政会第一时间介入调查、了解，从危机中寻找契机；并根据法律、法规、制度等，做好协调、善后工作。如有必要，心理专兼职老师进行跟进辅导，变危机为转机，最大限度地减少事故带来的负面影响。 　　三、整合教育资源，提升应对能力 　　提升学生的安全风险应对能力，是中小学校园安全管理工作的核心。学校要根据学生的年龄、心理特点、校园环境、日常生活、文化课程等，整合校内外一切教育资源，提高学生的安全意识，学习安全知识，掌握安全技能，培养学生在日常生活和突发安全事故中正确应对的习惯和能力，最大限度地降低伤害事故的风险和程度。 　　（一）安全课堂――全面学习自护常识 　　安全教育是德育的重要内容。学校把安全教育作为一门课程，纳入到课堂教学体系中。每周五的晨会课，以及每周一次的