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探寻理论与实践结合点 　　导读： 　　语文是基础教育体系的一门重要科目，是学习其他学科的基础，也是人们交流、沟通的工具。为进一步促进初中语文学科建设，2018年4月20日至21日，“赣渝沪深”四地初中语文学科建设观摩与研讨会在江西省上饶县举办，会议围绕初中散文、文言文教学以及写作教学“教什么”等问题展开研讨。此次会议关注了语文学科建设中的焦点问题，受到了参会教师、专家、学者的一致好评。 　　2018年4月20日至21日，由江西省教师质量检测评估与服务协同创新中心、西南大学语文教育研究所、深圳市宝安区教研室、上海市浦东教育发展研究院语文教学研究室联合主办，江西省中小学写作教学专业委员会、江西教育传媒集团协办，上饶县教育局、上饶县第七中学承办的“赣渝沪深”四地初中语文学科建设优秀课例观摩与研讨会在江西省上饶县第七中学举办。来自上海、深圳、江西等地的语文学科课程专家、骨干教师以及赣南师范大学学科教学（语文）硕士研究生等140余人，参加了此次研讨会。会议围绕初中散文、文言文教学以及写作教学“教什么”等问题，以专家微讲座、课例展示、评课议课和学术沙龙四种形式展开研讨。 　　一、散文教学：立足本篇，教作者的独特情感 　　4月20日上午，上海市“双名工程”基地特聘导师胡根林博士首先作了题为《散文阅读教学内容的选择》的讲座。胡根林博士指出，文学性散文的文类特征介乎文学和实用文章之间，既具有文章的特性，又体现着文学的特性。所谓文章的特性，就是指散文是写实的，有外在的言说对象；所谓文学的特性，指散文不是客观的写实，它有个人化的言说对象。散文关键点在个性化的语言表达、个人化的言说对象、“这一位”作者的独特情思。散文阅读要从分享作者在日常生活中感悟的人生体验、体味精准的语言表达两个方面进行，要区分“他人”和“我”，要特别注意体味开篇第一句。散文教学内容要从文本体式和学生学情两个视角选择，即立足于具体学生对“这一篇”学习内容的理解程度，用个人化的言说对象、个性化的语言表达教“这一位”作者的独特情思。 　　紧接着，来自广东省深圳市沙井中学的张玉蓉老师与江西省上饶县第七中学的许国英老师分别执教了《老王》与《一滴水经过丽江》两节课。张老师分三个环节展开教学：回眸一个人，再现一段回忆，领悟一段心路。教学目标落在对“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”独特情感的理解与体验上。围绕这一教学目标，张老师选择的教学内容有：梳理整合“老王是何许人”的信息，理解老王的卑微、孤独、不幸和善良的形象；抓住外貌描写、动作描写的关键词，读懂“老王送鸡蛋、香油”这一部分作者独特的感受：害怕、吃惊和感谢；联系杨绛的人生经历和“文革”时特殊的处境，结合与老王交往的经历，读懂作者“回忆―不安―愧怍”的心路历程。“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相！”教师用杨绛先生的这句人生哲言贯穿课堂，激励学生读出了杨绛先生因愧怍而高贵的灵魂。许国英老师通过带领学生寻找游踪、品析语言、领会特色并仿写“经过……经过……”这一排比句式，教学内容的重心落在“游记散文阅读方法”上，但“读写结合”的教学方法也引起了与会专家和老师们的思考和讨论。 　　西南大学文学院教授、语文教育研究所所长荣维东教授，江西省中小学学科建设与协同创新实验语文学科专家组组长、赣南师范大学学科教学（语文）学位点负责人王从华博士以及胡根林博士分别对所展示的两堂课进行了点评。其中，胡根林博士、荣维东教授从“教什么”的角度对两节课教学内容作了点评。王从华博士指出，教学内容选择应依据文本体式特征和学情特征，他借许老师“仿写活动”的组织，抛出“阅读教学中的写作与写作教学中的写作有何不同”的问题。 　　二、文言文教学：于章法考究处、炼字炼句处教其志、其道 　　文言文作为中国传统文化的载体，也是学生比较惧怕的文体。为此，王从华博士做了“文言文阅读教学点与教学内容”的专题讲座。他针对教学点是什么进行了深入讲解，指出教学点就是通常所说的教学目标，是文本关键点和学生疑难处关联的地方。在文言文中，“文言”“文章”“文学”“文化”一体四面，相辅相成。文言文的特点，首先体现在文言，文言文是“文章”?c“文学”的统一，所谓“文章”是指其功能，“文学”是指其表现形式，文言文教学应该从其章法考究处、炼字炼句处体认其所言之志、所载之道。 　　广东省深圳市官田学校伍琳老师和江西省贵溪市象山学校陈亮老师执教的《小石潭记》与《卖油翁》，可以说很好地体现了上述观点。伍老师从读其韵、游其景、品其情三个环节带着学生深入理解“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”这一关键句，解决文言、文学、文章层面的问题，并在课后设置探究话题，对中国古代贬官文化进行专题学习，旨在解决文化层面的问题，但品其情环节中呈现的资料是否过多，引起了评课专家和与会老师们的质疑。陈老师从读顺、读