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探寻音乐知识技能学习中审美意义 　　音乐新课程实施以来，知识技能和审美体验的关系的探讨一直很热烈。目前仍有不少人把知识技能与审美体验对立起来，认为两者是此消彼长的对立关系。其实，知识技能学习和音乐审美体验两者应该是互相交融、互相依托的关系。知识技能是音乐审美体验不断深入的重要凭借，是学生音乐能力和审美素养可持续发展的重要保证；审美体验则是知识技能学习的最佳途径。 　　 　　一、歌唱中的知识与技能教学 　　 　　以歌唱教学为例。歌唱教学无疑是知识和技能最集中的地方，识谱和歌唱实践无不包含知识和技能。 　　 　　1.歌唱中的乐理知识教学 　　学唱中随时会遇到的休止、切分、力度、装饰音、升降记号、拍子、弱起小节等等，在特定的歌曲旋律中均有其独特的审美意义。列举如下： 　　①三连音学习。人音版教材中，《国歌》作为正式的学唱内容出现在四年级，同时出现三连音的学习内容。学习三连音，重要的不在于理解一拍平均分成三份，而在于在实践中把握这个特殊的节奏形式，而且体会其表现力。如《国歌》： 　　 　　在了解三连音构成之后，学习节奏拍击，体会急促的节奏感觉。在学唱歌词时则体会紧张急促之中又有一种勇往直前的力量。这样三连音节奏掌握了，学生对其独特的表现力也有了深刻的印象。 　　②切分音学习。如《春雨蒙蒙地下》： 　　先了解切分节奏的构成以及连续的两个强拍，接着通过对比演唱去感受切分节奏在此处的动力感，然后引导学生体会春雨蒙蒙无处不在的感觉和意境。 　　③倚音学习。如《雨花石》： 　　 　　先理解倚音是靠在别的音符上的小音符，唱时轻轻带过，快的时候几乎不占时值；然后教师引导学生边唱边体会，“头”字加了倚音之后显得石头是多么得晶莹剔透，令人爱不释手。 　　④休止学习。如《清晨》： 　　 　　先按照拍子唱会旋律，在休止处停唱两拍，唱词时要求学生在休止时认真倾听，体会此处无声胜有声的效果。 　　⑤弱起小节学习。如《晚风》： 　　 　　先认识不完全小节和弱起，然后在学唱中体会动感而柔美的音乐形象。 ⑥升降记号学习。如《渴望春天》： 　　 　　先认识升记号，了解是升高半音，然后听辨、区分乐曲中有无升记号，学唱歌词时再深人体会加入升记号后才有的春天的妩媚和艳丽。 　　再如《小纸船的梦》： 　　 　　同样，降记号也是如此，学会用耳朵分辨后引导学生体会暗暗的朦胧的色彩，那就是迷人的梦的意境。 　　⑦拍子学习。如《愉快的梦》： 　　 　　先认识这个特别的拍子，理解以八分音符为一拍每小节六拍，然后学习挥拍演唱，由于一小节只有一个强拍，所以6/8拍给人的感觉不同于三拍子，平静又流动，优美又轻盈。 　　 　　2.歌唱技能教学 　　歌唱，是进行音乐教学最直接、最方便的方式，歌唱的音准、气息、咬字等技能都是在平时潜移默化地进行训练引导的，它同样需要在审美活动中进行。 　 ①音准。在初步学习歌唱技能的同时，要让学生保持轻声状态，轻声的歌唱状态是最利于相互倾听的状态，也只有养成倾听的习惯才能体验到歌唱丰富的美感，才能找到正确的音准。 　　②歌唱的气息与咬字等技能。这些技能是需要在歌唱实践中不断学习训练的，要善于抓住每一次审美体验实践的机会。如朝鲜歌曲《苹果丰收》学唱时要求字头咬得快，教师可以在教学中引导学生：仿佛有两个口，一个外口一个内口，内口始终打开，外口在每个乐句第一个字字头上有爆发力地快速打开，然后在这个字头上加上快速的节奏声响(拍手、跺脚、捻指等)。字头上急促的强拍伴奏带动了学生的快速咬字，在这种审美的体验活动中，学生能够轻松地学会快速咬字的歌唱技能。 　　③合唱。合唱是最美的歌唱，要引导学生体验合唱中各声部的协和与丰富，注意轻声歌唱，倾听不同声部。合唱的技能训练主要有： 　　a.声部融合练习。谱例如下： 　　 　　用“lu”音哼唱，声音轻柔自然，以此体会声部的和谐之美；用力度渐强渐弱的变化表现并体会太阳的升起与落一下。 　　b.卡农练习。以《美丽的黄昏》为例： 　　 　　 　　轻声演唱并体会声部和谐的美感，同时体会声部间相互追逐的趣味。 　　 　　二、演奏中的知识与技能教学 　　 　　演奏特有的知识技能主要有音色与气息控制、音的位置或指法、演奏技法、乐句的流畅性等等。 　　 　　1.音色与气息控制 　　不管是口琴、竖笛还是口风琴等，开始总是免不了学习基本音级的演奏、气息的控制等等，在这些练习中都应当有美的体验。从第一次演奏开始就要养成习惯，力求声音的美――通畅、圆润。这样的声音自然是需要正确的气息支持的。这就需要教师引导学生用胸腹式呼吸法演奏，避免因气息浅带来的声音浮、乍、尖锐等问题。当然，这个阶段美的声音主要来自教师的演奏，因此要求教师每一次示范哪怕只是一个音都要演奏得优美