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提高电路分析课程教学质量探讨与思考 　　摘要：“电路分析”课程是电气信息类专业的技术基础课，在整个专业的课程体系中起着承前启后的重要作用。如何不断提高教学质量，是值得探讨和思考的一个问题，需在课程教学的每一个细节上下功夫。对“电路分析”课程教学中如何上好第一堂课和最后一堂课，如何用学生易于接受的表达方式进行课堂教学，如何精选例题、适时抛出讨论题、合理安排习题课等几个问题的思考和做法作了详细介绍。 　　关键词：电路分析；教学方法；探讨；思考 　　作者简介：何新霞（1966-），女，河南滑县人，中国石油大学（华东）信息与控制工程学院，副教授。（山东#8194;东营#8194;257061） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）09-0165-02 　　 　　“电路分析”课程是电气信息类专业的技术基础课。通过本课程的学习，使学生掌握电路分析的基本原理、基本分析方法，具备电类专业学生应具有的初步实验技能，为后续专业课程的学习奠定厚实的理论基础。[1] 　　“电路分析”课程具有内容多、知识点多、知识体系庞杂的特点，如何在有限的课时内向学生全面细致、有效地传授电路理论的基本概念、基本原理和基本分析方法，是从事“电路分析”课程教学的教师值得思考的问题。以下是笔者在进行“电路分析”课程教学中对几个问题的思考和做法。 　　一、激发学生的学习兴趣，上好第一堂课和最后一堂课 　　第一堂课为绪论课。在“电路分析”课程教学中起着举足轻重的作用，通过第一堂课的讲授应使学生对“电路分析”课程产生兴趣。在进行完第一堂课的开场白后，应对课程作总体介绍，包括课程的性质、地位、作用，学科基础、与其他课程的关系、主要内容、知识结构、学习方法和应用前景等多个方面。如在讲授与先修课程的关系时，强调数学是学习“电路分析”课程的工具，物理是基础，使学生将“电路分析”课程与已学过的课程联系起来，减少了学生第一次接触专业技术基础课带来的恐惧心理，同时又激发了学生的求知欲，想知道如何运用数学知识来解决电路分析问题。在讲授课程的主要内容时，教师让学生一边看教材目录，一边讲解，使学生明确“电路分析”课程包括哪几大部分内容，每一部分包括教材中的哪几章，主要解决什么问题，应用方向及所用的数据工具是什么，这样可使学生对课程有初步、总体的了解。 　　最后一堂课为总结课。总结“电路分析”课程所学到的基本知识与基本能力，此时教师又要提醒学生看教材目录，将整个课程的知识体系和脉络再总结一遍，总结该课程包含哪几部分内容，每一部分主要解决了什么问题，应掌握哪些内容、知识要点，该部分的难点是什么，各部分内容的关联情况，通过该课程的学习应具备哪些基本能力。使最后一堂总结课的内容与第一堂绪论课的内容有所呼应。 　　二、以学生为中心，用学生易于接受的表达方式进行课堂教学 　　1.讲解透彻，概念明确 　　“电路分析”课程中涉及到的概念较多，在讲述这些概念时，不能机械地灌输，而应抓住所表述内容的本质，用比较通俗的语言、学生易接受的表达方式确切地表述这些概念。如在讲解“等效变换”概念时，不仅要讲述等效变换概念的内容，还应强调概念的外延，即等效变换的条件是两电路端口的伏安关系相等、等效变换的对象是指对外电路而言的、等效变换的目的是化简电路、方便计算。只有明确了概念才能对含有这些概念的定理、定律和分析方法有正确地理解和运用。 　　2.脉络清晰，逻辑性强 　　对知识特别是重点内容的讲解要通过一个自然的、合乎逻辑的推理过程使学生易于接受，讲清楚解决问题的思路而不是只注重结论。如在讲解网孔电流法时，应根据KVL和元件的伏安关系列写出各个网孔的KVL方程，找出各支路电流与网孔电流的关系表达式并代入各个网孔的KVL方程，然后归纳、整理出网孔电流方程的规范形式，这样一步步的进行分析和推导，使学生真正理解网孔电流方程其实就是对各个网孔列KVL方程，进而也比较容易明白自电阻、互电阻正、负号代表的物理含义以及如何正确确定其正、负号。同样，节点电压法也应按上述的思路进行讲解。只有通过合理分析推导得出的结论才是最容易记住和应用的结论。 　　3.注意关联，及时对比 　　“电路分析”课程的内容多，知识点也多，但各部分内容之间并不是独立的，而是相互关联的，应注意各部分的联系，适时进行对比分析、归纳总结，帮助学生理清思路。如在讲第一部分电阻性电路的分析时，应强调该部分所讲的定律、定理、分析方法虽以电阻电路为模型进行讲解，但其内容涵盖了整个教材，同样适用于后续要学的动态电路、正弦稳态电路的分析计算。在讲完线性动态电路的复频域分析时，应将其和第6、7章所