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探究式学习在汽车电器教学中运用 　　摘 要： 探究式的学习方式是以学生为主体、教师为辅助的教学模式。它能激活学生积极主动地思维，培养他们自我学习和团结合作解决问题的能力。教师在整个教学过程中只起到启发、引导、总结和概括作用，鼓励学生用自己的方法探究知识，从中获取知识，在学习中学会学习。通过探究式的教学模式，可以为国家培养出更具创新能力、知识面更广和更有团队合作精神的优秀技术人才。 　　关键词： 探究式学习 汽车电器教学 自学能力 　　探究式学习，作为一种重要的学习方式，正在随着新课改革的推进，受到教育界越来越多的关注，原因包括以下几个方面。 　　一、探究式学习是为学生提供更大自主支配时间和空间的教育方式 　　探究式教学一反传统的灌输式教学模式，大力倡导学生自主探寻、问究，要求在课堂教学中充分调动学生的积极性，使学生最大限度地参与到课堂教学活动中。在这种教学方式中，课堂既是学生积极探究的天地，又是学生体验到学习乐趣的重要场所，更是他们体验创新、感受创新的舞台。在这其中，学生的自主积极性被调动起来，学习兴趣高涨，动机增强，参与的程度和范围加大，创新也就成功了。 　　二、探究式学习是着眼于学生个性发展的教育方式 　　创新在大一统的模式下不会滋生，在千人一面、众口一词的情况下不会发展，在灌输的强制性的教学中极少出现。探究式学习在给学生一片自主空间的同时，也为其个性的发展开启了一扇窗。创新来源于多样，多样来源于差异，差异来源于个性，不能想象无个性的世界会促成创新人才辈出、新异观点迭见。探究式学习以学生自主学习为桥梁，极大地促进了学生的个性发展，张扬了学生鲜明的个性。 　　三、探究式学习是由学生走向学科的教育方式 　　如何处理学生与学科的关系，有两种不同选择，一是由学科走向学生，把学科知识放在第一位，学生真实的生活世界放在第二位，教学中只要把知识展示给学生即可。另一个是由学生走向学科，关注学生的生活世界、生存形态和文化背景，在认真分析学生情况的基础上，通过设计一定的方式、方法，引导学生自主地进行探究，最终成为知识的占有者。前者遏制了学生思维，创新的萌芽可能被无情地摧毁，后者为学生的思维，尤其是创新思维的发展打开了方便之门，创新之花会绽放得越来越鲜艳。 　　四、探究式学习是促使学生全面发展的教育方式 　　探究源于问题，而问题并不一定只是围绕知识展开的，更不是围绕那些考什么就学什么的问题展开的。它有着宽广的范围，既可能涉及多方面的知识，又可能涉及学生的态度、兴趣，更可能涉及学生的各种意志品质、情感等，因而，德智体美诸方面在探究当中都会有不同程度的体现。只要把探究方式设计得合理，学生的投入程度把握得恰当，学生的全面发展就会借着探究一步一步地得到体现和发展。 　　“教无定法”，这句名言反映了教学的复杂性和灵活性，需要教师在大量的教学中总结经验，互相探讨，制定出一套适合本专业的探究式教学法。根据汽车电器教学的特点，我们在授课、听课和评课中对探究式教学操作模式进行了捕捉和把握。下面的三种模式就是探究式教学的结果。 　　模式1：展示问题情境，介绍探究程序和目标→学生回忆收集与该问题情境有关的已有信息→对问题进行系统阐释，对收集到的信息整合起来，并与解释相联系。下面以《汽车电路识图》中如何通过电路图了解掌握中央电器盒（桑塔纳2000）的各接插头座的标识、连接情况和各保险、继电器的安装位置和检测为例。 　　第一步，展示问题情境，介绍探究程序和目标：教师把一个中央电器盒、汽车保险、继电器、蓄电池和若干导线，分发给每一位学生，并提出七个学习指导步骤及相关问题，供学生通过实践操作、独立思考和相互探讨找到答案。 　　1.观察中央电器盒的外形、各接插头座的布局和标识，并在图纸上一一找到。回答问题：中央电器盒上的标识与电路图上的标识是否一致？ 　　2.试图将中央电器盒打开，观察内部的接线情况。回答问题：打开时应注意哪些操作？ 　　3.根据电路图标识，在中央电器盒上找到所有与常火线（30线）相连的接插头座，万用表置蜂鸣挡，测量这些接插头座是否确实相连。用同样的方法对大容量电器线（X线）、小容量电器线（15线）和中央电器盒内部搭铁线（31线）的接插头座进行寻找和测量。回答问题：如此判断以上四条重要导线，能否在中央电器盒内部连通？ 　　4.根据电路图标识，将所有的保险和继电器插入中央电器盒的插座上，安装完毕后，学生之间相互检查，是否有错装现象。如图1所示，中央电器盒。回答问题：中央电器盒在汽车电器维修时，能给维修人员提供哪些便利？ 　　5.记住保险颜色标识代表的保险值，做到看色就知保险值，看保险值就能联想到颜色标识。学生之间相互问答，并对照中央电器盒上的保险颜色标识加强记忆。保险值的颜色标识如下表。回答问题：为什么保险值不直接以文字形