翻转课堂在高职应用写作教学中运用的几点思考.docVIP

翻转课堂在高职应用写作教学中运用的几点思考 　　摘 要：翻转课堂教学通过引入先进的教学理念，能改变过去老师课堂上讲新知识，学生回家复习巩固的传统教学方法，给学生更多学习的主动权、自主权。在高职应用写作教学中引入翻转课堂教学理念，采取视频、网络学习等新的教学形式，能有效促进教学质量的提高，确保教学目标的实现。 　　关键词：翻转课堂 高职 应用写作 　　翻转课堂是当前一种较为先进的教学方式，主要就是把过去“老师课堂上讲新知识，学生回家复习巩固”的传统教学方法，改变为“学生在家学习新知识，老师在课堂上点评讲解不懂之处”。其主要的特点是采取视频、网络学习等新形式，引导学生自主开展学习，主动参与学习思考、理解、应用。高职学校的课程设计，从高职学生的就业实际出发，更加突出实用性和导向性。设置专业课程的重要目的，是培养学生一技之长，并较好地运用到实际工作中去。下面，笔者结合高职应用写作教学经验，谈谈对翻转课堂教学的几点思考。 　　一、翻转课堂在高职应用写作教学中的优势 　　高职教育主要是以培养学生的社会就业为目的，重点培养学生的职业技能和素养。其中，学生最基础的一项学习，就是应用写作，通过学习报告、通知、公示等各种实用应用文体，达到企业对员工的基本写作要求。这也是企业考核高职学生就业能力的一项重要指标。但是，部分学生往往认为应用写作只需要按照规范模本套用、改写即可，放松了对应用写作内在写作规律和技巧的学习，往往对应用写作课程不够重视。翻转教育这一教学理念，改变了老师在课堂中讲，学生自己记的状态，要求学生自主学习新课程的内容，对增强应用写作教学吸引力能发挥积极作用。翻转教育在应用写作教学中的主要优势体现在以下三方面： 　　一是翻转课堂能帮助老师因材施教。学生是有着个体差异的群体，高职学生的文字基础差别比较大。老师采用传统课堂教学时，考虑到的是学生整体的学习能力，教学的安排主要是针对这一判断下学生的情况设计的。这样就会出现基础好的学生觉得简单，基础差的学生却还没听懂的情况。课堂上，对一些知识点，老师不能因为个体不同而一再重复，所以部分学生会没学会学懂。采用翻转课堂教学，学生可以根据自己对学习的知识的掌握和理解情况，有重点、有针对性地补短涨长。并且，因视频的收看可以重复，这样学生可以自己调整掌控学习时间、学习节奏，灵活性比较大，也更能发挥学生自主学习的能动性。学生再回到课堂上时，老师就疑难问题有针对性地进行详细的指导，或者让学生通过讨论加深印象，从而能保证学生都真正弄懂学习要点，使教与学更好地结合起来。 　　二是翻转课堂能帮助学生培养创新思维。传统教学中，老师关注的是有没有教全、教对，属于填鸭式的教学，课堂上主要是向学生的脑子里灌输知识。翻转课堂的视频学习中，因为没有老师先入为主的引导，学生更容易对教学的内容产生疑问。从而带着疑问去找寻答案，增强了探究学习内容背后知识的积极性。对照视频学习时，能通过自己学会了哪些，没有弄明白哪些，形成一些问题，带着问题去课堂上与老师交流。这种思想上的深入思考和思维上的碰撞，能帮助学生不仅学会，更能学透，记忆得更为牢固。学生通过思考、分析、探索、提高的循环思维过程，思维认识更为深刻，对问题的分析能力、解决能力会逐步提升，创新思维、创新意识能有效增强。 　　三是翻转课堂能帮助师生更好互动。这种互动体现在两个方面，一方面是老师和学生对教学知识点的互动。学生在视频观看中，往往会因为疑惑、不懂，反复学习、反复观看。这就让学生通过这种互动，进一步理解老师教学的原因、理念和认识。让学习的效果超过虽然师生面对面，却光听不问，没有时间交流的传统课堂。另一方面是学生和老师对知识困惑点的互动。因为学生个体区别，需要和老师进行交流探讨的问题肯定也是不一样的。翻转教学时，学生能提前学习课程内容，找到自己学习中的困惑点，在课堂教学中向老师提问。老师不用在课堂上赶教学进度，也有了足够的时间去细致地解答学生的问题。往往可以通过举一反三的问题讲解，让学生的理解更为深刻。 　　二、翻转课堂在高职应用写作教学中的探索 　　1.要探索如何让学生接受翻转课堂。翻转课堂要在高职应用写作课堂上推行，首先要引导学生转变?W习观念、学习方法。可以先采取试点的方式推行翻转课堂。在一些学习基础比较好的班级进行试点。这种基础一个是学生的能力素质基础，一个是学习的硬件基础。这两个基础比较好的班级，学生能比较快地接受翻转课堂的教学理念，再加上有比较好的电脑互联网操作基础，就能很快地进入学习的状态。同时，教师要加强翻转课堂的引导工作。先在常规课堂上，给学生们预热一下学习的资源。采用模拟的方式，用某些课程让学生们理解，自己在家怎么学、学什么。要给学生们分析传统课堂教育和翻转课堂的主要差别，展示翻转课堂解决了哪些传统课堂学习中的问题，鼓励学生创新学习方式，