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论化学卓师班人才培养 　　【摘 要】 从化学卓师班的培养目标、学生选拔程序、培养模式、课程安排和考核等几个方面简单论述化学卓师班的人才培养，总结出卓师班从竞争中走出的卓越的特色。 　　【关键词】 培养目标；培养模式；选拔；课程；人才培养 　　【中图分类号】 G64.35 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01 　　化学卓师班是化学卓越教师培养班的简称，其宗旨在于选拔出适合及乐于从教，有教师潜质的学生来培养更优秀、更符合社会教师需求的人才教师，从而推进化学教育的卓越发展。 　　一、培养目标 　　化学卓师班的培养目标在于培养师德高尚、有着丰富知识储备以及出色能力，并能引领基层中学基础教育教学改革的化学教师。这就要求从卓师班毕业的学生在全面掌握化学知识、教育知识、化学教学知识和通识性知识的基础上，在教学方面，还要具备优秀的教学设计、教学实施和教育教学评价能力；在班级管理方面，能够很好地组织教育活动并与学生建立沟通合作的良好关系；在个人成长上，有充分的反思与发展能力，促使自己的专业素质不断提高。在卓越化学教师关于素质的人才培养规格上，卓越教师除了应具备正确积极的职业理解与认识外，还应该有良好的教育教学的态度与行为和个人修养，对待学生的态度和行为上，在秉持着尊重、关爱、平等对待的原则上，能根据学生的个体差异，积极创造条件，促进学生的自主、自由和完全发展。 　　二、选拔 　　卓师班的学制为四年制，卓师班的学生在取得毕业资格和被授理学士学位后，并获取“卓越教师实验班”证书，那么在校学生是如何通过卓师班的选拔程序并适应卓师班的动态管理机制的？ 　　在韩山师范学院2014年的化学卓师班选拔程序上是这样的，首先他们要经过PsyKey心理测评系统的测试，PsyKey心理测评系统包含国内常用的、有较高信效度的84项量表，涉及心理健康、人格特点、能力兴趣、临床诊断、学习、社交、自我、生活应激等多方面。然后根据系统对心理测试结果进行统计，得到表格。 　　接着符合“适教”标准的学生（社会型因子得分≥18分）参加考核。 　　考核采用自我介绍、粉笔字抽查、现场提问及特长展示四种形式，各自的审核标准分别是： 　　1.形象仪表 　　举止自然，衣着得体，相貌端正。 　　2.语言表达 　　普通话标准，嗓门洪亮，吐字清晰，语调自然，动作恰当。 　　3.板?? 　　书写规范，点画有力，架构匀称，布局合理。 　　4.问题回答 　　思维敏捷，思路清晰，逻辑性强，有自己的观点。 　　5.特长展示 　　主题健康，有感染力与观赏性。 　　每项各占5分，共25分。 　　面试组成员根据面试材料及现场表现进行评判打分，达到标准的学生进入化学卓师班学习后，还要面临“双向选择，择优录取，优胜劣汰”的动态管理机制的挑战。因为卓师班会根据学生的学习能力、兴趣和学业成绩，淘汰不宜继续在卓师班学习的学生；同时，从同一级的化学专业学生中，选拔优秀学生转入卓师班学习。 　　三、培养模式 　　化学卓师班实行小班教学，执行单独编制的人才培养方案；且突出实训，“住校教师”锻炼与“微课题”研究并重，强化实践，专门培养。卓师班的培养模式大都采用UGS协同培养模式，即大学、政府、学校三方之间携手合作、协同创新的方式，这种模式给卓越教师培养带来了很多好处，例如多方资源的有效配置与整合，集中多方资源与力量共同提升培养质量等等。而化学卓师班的人才培养方案体现在： 　　1、理论学习与实践学习一体化。与教育实习基地和教师专业发展学校协同，实施“5+2+1全程实践”教学模式，前面的“5”是指用累计5学期的时间，学习通识课、化学专业课以及教师教育课并进行化学教师教学技能的强化训练；中间的“2”是指用累计2学期的时间，进入教师专业发展学校及实习基地开展通识课的社会调查、社会实践、教育见习、教育实习以及微课题研究；后面的“1”是用累计1学期的时间总结微课题研究成果，撰写化学教育教学方面的本科学位论文并参加考研及找工作就业。 　　2、双导师联合培养。一是大二以前校内导师为主，对学生进行学业规划的指导；大三以后校外导师为主，对学生进行常规教学的传帮带。此外，请校外导师给学生开设教学经验、前沿教育理念讲座，指导学生就中学教学困惑做“微课题”研究。二是毕业论文采取“2+1”连做模式。利用在教师专业发展学校及实习基地做微课题的机会，边学边教、边熟悉中学教学实际边研究化学教学存在问题，从而最终完成毕业论文的撰写，彰显教师教育特色。 　　四、课程安排 　　化学卓师班的课程类别可分为六类： 　　1、通识文化课 　　政治理论、形势政策、大学语文、美术鉴赏、大学英语、公共体育、计算机应用、高等数学、普通物理、生命教育等。 　　2、教师教育课