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探寻对话式阅读在初中语文阅读教学中运用 　　摘 要：本文针对语文阅读教学的现状提出对话式阅读的方法，从课堂对话到作业批改，处处呈现对话的影子。传统教学很难体现学生的主体性地位，通过本文的探究，意图从对话的角度实现语文阅读教学的语文味。 　　关键词：语文；对话式阅读；教学现状；运用 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-027-2 　　一、阅读教学重在对话 　　传统意义上的阅读教学，往往是通过学生的读和教师的讲解，最后让学生掌握文章知识内容的过程。这一过程中，学生往往是被动的接收知识，教师是对着教学参考书，按部就班地传授知识，师生的创造力无从谈起。 　　通过本文，笔者想谈的对话式阅读教学就是想要改变这种单向教学的方式，基于西方现代“对话理论”，探寻师生互动的能够体现学生主体地位的阅读教学方式。阅读教学由文本、作者、学生、教师等构成，是一个充满不确定因素的动态过程，是语文教学的重要阵地。寻求相应的理论依据，对更好地开展阅读教学工作起着举足轻重的作用。将对话理论引入教育领域，给教学活动带来了新的生机和活力。 　　借助对对话理论的解读，笔者认为对话包括生生对话、师生对话、文本对话等，通过对话激发学生的求知欲，可以开拓思维领域。弗莱雷认为：“除非对话双方进行批判性思维，否则真正的对话也无从谈起。”因此在阅读教学中必须开展具有批判性的对话教学。 　　另外，从语文学科的性质角度来看，它具有人文性和工具性相统一的特点。人文性对于培养学生的心性发展有着一定的作用，而人文性的培养离不开阅读教学，通过阅读教学对学生的思想情感进行熏陶和感染，这就要求教师和学生在课堂上围绕文本开展对话教学。 　　二、对话式阅读教学研究概况 　　我国关于对话的研究在中国知网1990年～2014年所收论文中，与对话理论相关的论文有957篇，其中期刊781篇，博士学位论文51篇，硕士学位论文125篇；与对话教学相关的论文有1642篇，其中期刊1509篇，博士学位论文21篇，硕士学位论文112篇。另外，与对话理论视角下的语文阅读教学相关的论文共有55篇，其中期刊36篇，硕士论文19篇。 　　最早将“对话”与语文教学相结合并提出“对话型”语文教学的是浙江师范大学的王尚文教授。他在《对话：语文教学的新观念》一文中写道：“听说读实质上都是一种对话活动，听说读写能力实质上是一种对话能力……因而语文教学活动必然是也应该是一种对话活动，必须实现向‘对型’的转变”，从这开始，拉开了对话型语文教学研究的序幕。 　　王尚文著的《语文教学对话论》，全面阐述了对话理论及其在语文教学中的具体应用，包括阅读教学、作文教学、学校生活等方面。全书共六章，分别为“语文生活与对话”、“语文教育与对话”、“阅读教学的对话性”、“写作教学的对话性”、“教材：特殊的对话者”及“对话：理想的师生关系”，倡导语文的“对话教学”，对语文教师具有一定的借鉴意义。同时王尚文提出树立对话态度、把握对话规则、掌握必备知识、共享对话成果等策略。董汀丰在《试论对话状态的阅读教学》中提出教学状态说，认为师生对话、生本对话、自我对话这三种对话相互促进、循环往复，并与其他对话状态交织在一起，构成了语文教学的对话状态。钟家莲和邓小珠在《“对话理论”在语文阅读教学中的应用》一文中提出对话理论奠定了当代阅读学的理论基础，创新了阅读教学的基本理念，这是由教学的本质和性质决定的。莫日根在《对话理论操作层面中阅读对话问题的有效策略》一文中，从文本对话、学生对话的角度提出通过填补文本“空白”来激活学生阅读对话的思路。谷珍丽在《对话理论及其在语文阅读教学中的实现》一文中，提出将对话理论引进阅读教学是体现民主平等、互动合作、创造生成和以人为本的教学理念和教学精神的，提出以问题运作为轴心，以文本阅读为前提，以师生、生生对话为主体，以知识构建为目的是实现对话理论在教学中运用的重要途径。 　　三、初中语文阅读教学的现状 　　1.语文课堂缺少活力，忽视学生主体意识 　　教育因人而存在，《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 　　然而就目前的语文教学而言，效率低下却是比较普遍的问题，甚至由于应试的影响，许多语文教学实践逐渐背离了“育人”这一根本宗旨，忽视学生的主体意识，