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提高小学语文教师教学能力研究 　　摘要： 文章根据新课程改革的基本要求，阐述了提高小学语文教师教学能力的主要途径，教师要广泛阅读、多听优秀教师的公开课并参与教研活动、勤撰写教学反思、多和学生沟通交流、善于培养学生的学习习惯五个方面来提高小学语文教师的教学能力。 　　关键词：小学；语文教师；教学能力 　　语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长 [1 ] 。为达到这样的目的，小学语文教师应具备的教学能力主要包括：（1）教学设计能力，即教师在综合考虑教材、学生、教学时间等因素的基础上，对教学目的、教学内容、教学过程，教学方法等进行整体构思的能力；（2）表达能力，包括语言表达、板书板画，运用多种教学手段演示的能力；（3）教育教学组织管理能力，如班级管理能力、课堂管理能力、课外学习管理能力等；（4）教育教学交往能力，如理解他人能力、沟通能力、协调人际关系能力等；（5）教育教学机智，即处理教育教学过程中突发事件的能力；（6）反思能力，即对自己的教育教学状况正确评价的能力；（7）教育教学研究能力，即教师对学生、对教学实践和理论进行探索，发现问题并试图解决问题的能力；（8）创新能力，如创新教学思想、教学内容、教学方法等的能力 [2 ]。 　　2011年《语文新课程标准》要求教师在具备以上能力的同时，还要具备面向全体学生，善于激发学生学习积极性、主动性的能力；注意学生的个别差异，善于因材施教的能力；注重听说读写的相互联系教学，注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展能力；注意教学评价，善于评价学生的学习态度、方法、效果的能力；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养 [3 ]。 　　但是长期以来，小学语文一直徘徊在“高耗低效”的误区，即使国家和地方政府投入大量人力、物力、财力，组织各类培训来提高教师的教学能力，为学校安装先进的多媒体教学设备辅助教师教学，还是收效甚微。学生依然存在阅读面窄、语料积累少、语言表达能力弱等问题。 　　笔者认为要解决上述问题，可从以下五个方面入手来提高小学语文教师的教学能力： 　　一、 广泛阅读提升自身素质，提高教学能力 　　当代著名教育改革家魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。” 　　《新课程标准》倡导小学语文课堂以教师为主导、学生为主体。摆脱过去教师为中心的“填鸭式”教学模式，让学生成为课堂的主人。这就要求教师转变教育观念，适应时代发展对学生的需要。转变观念要从每位老师的内心开始，要让他们充分了解新课程的理念，了解在这一理念指导下学生的成长进步表现在哪些方面，这样教师在实际的课堂教学中才会给学生更多的时间和空间。小学语文教师作为学生的引路人，更应不断阅读各类书籍，来提升自身素质。 　　首先，作为语文教师，要阅读教育学、心理学、现代汉语、古代汉语、现当代文学，古代文学、语言学概论这样的专业书籍，这是当好语文教师的前提条件。 　　其次，语文课程涉及的面非常广，囊括天文、地理、气象、自然、科学、历史等领域。例如，苏教版二年级上册《有趣的发现》一课，类似于一篇科学小短文，告诉孩子们只有适合岛上环境的昆虫才能生存下去，就涉及到生物进化方面的知识；《大禹治水》讲述禹率领民众，对洪水进行疏导，禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，三过家门而不入，介绍大禹时涉及到古代神话传说方面的知识；苏教版五年级上册《黄果树瀑布》一课，主要写了黄果树瀑布的声响、形态和作者的感受，在向学生介绍黄果树瀑布时就需要一些自然科学方面的知识。这就要求语文教师广泛阅读各类书籍、学习各门知识，并将这些所学知识融合到课堂教学中去，相信只有这样才能在课堂上绘声绘色、收放自如、游刃有余地为学生讲解，引起师生共鸣。苏联教育家柯瓦列夫说：“教师应当知道的东西，要大大超过要教给学生的范围，要具有更宽广的科学视野，否则，他就不能唤起和发展对本门学科的兴趣，就不能满足他们的需要。”兴趣是入门的先导，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生通常对课外知识非常感兴趣，如果教师在课堂教学中能解答他们提出的问题，会极大增加学生学习的积极性；相反，如果教师只局限于教材，反复的解读文