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提高电工基础课堂教学有效性实践研究 　　摘要：要在“管学”与“导学”相结合的理念下，经营师生关系、创设“熟悉”的教学环境、采取学生乐于接受的形式，把《电工基础》上“活”，使课堂教学有效性得到保证。 　　关键词：职技校；电工基础；有效性 　　 　　《电工基础》是一门专业基础课，是机电类专业学生学习许多专业课的基础。学好这门课程，对于学生专业基础的奠定有着不可取代的作用。由于职技校学生自身学习基础、学习能力等方面的相对不足，部分学生认识不到这门课程的重要，学习兴趣不足，导致学习收效不高。面对现状，如何上好这门课是每位《电工基础》任课教师必须思考的问题。结合自己的教学经验，经过反复思考和探寻, 本人尝试摸索出一些调动学生学习积极性的方法。笔者认为，针对职技校学生学习本课程特点，采取有效的方法，“管学”与“导学”相结合，调动学生参与教学，是提高本课程课堂教学效率的有效手段。 　　一、 学生学科学习状况 　　众所周知，由于“普高热”、人才高消费等社会价值取向，职技学校的社会认同度较低，品学兼优的学生往往把上普高考大学作为首先。即使一些动手能力强，对学习技能十分偏好的学生，也会把选择的天平倾向普高。长此以往，职技学校生源质量普遍不高，可以说，当前甚至在今后相当时期内，都是职技学校必须面对的事实。在机电数控等专业，学生的总体素质往往更差，课堂教学中，甚至出现正常的教学环节被打乱的情况，课堂成了教师和学生之间“拉锯战”的战场，教学有效性无法得到保证。《电工基础》教学实践中，我们不难发现职技学生普遍存在的学习问题：①学生学习态度普遍差。由于本学科需要较多的数理知识，而大部分学生这方面都比较缺乏，加上课程理论性强，趣味性不足，许多学生逐渐失去学习兴趣。少数学生因放弃学习，无事生非，跟教师唱对台戏，影响正常上课秩序的现象时有发生。②学习基础普遍偏差。大部分学生知识积累甚至认知能力停留于小学或初中水平，由此造成学习上成就感低，缺乏学习动机，对学习难度较大的专业课，学习兴趣就更谈不上。③学习习惯不好、自我控制能力差。课堂上注意力不集中，小动作多。加之对课程的学习困难不断累积叠加，越来越学不下去。④自主学习能力差。学生没有课前预习、课后复习的习惯，上课没弄懂，抄作业现象普遍。 　　二、 《电工基础》课程分析 　　《电工基础》是一门专业基础课，它具有理论性、实验性均较强的特点。教学中发现，对于实验课，虽然学生的动手能力不是很强，但这门课是新课程，开始时很多人还是有兴趣的。由于这门课程理论内容较多，这些内容对学生物理、数学基础要求比较高，而多数学生这方面的基础薄弱，所以很快普遍觉得这门课程枯燥难懂。随之而来的厌学、畏难情绪上升，课堂上大多数学生被动听课，缺乏学习的积极性。部分学生放弃学习，成为提高课堂学习效率的障碍。 　　三、 调动学生参与教学，提高课堂教学有效性的实践研究 　　（1）树立“管学”与“导学”相结合的课堂教学理念。由前述的学生学习现状和学科特点分析可以知道，学生的整体素质不可能在短时间里得到根本改变，教材也不可能一味降低标准来适应学生。教师能不能教好《电工基础》，学生能不能学好这门课程，关键在于能不能针对学生特点，采取行之有效的课堂教学方法和理念。在跟很多多年从事《电工基础》教学的同行交流时，大家一致认为，课堂气氛和学习氛围直接影响教学效果。很多老师都感慨，上专业课时，有的班级学生表现很差，场面难以控制，连保证完成教学任务都会有困难，更不要说让每个学生都得到专业知识的提高，让每堂课的教学有效性得到提升。所以，如何在“管好”学生，再加上适当引导，“管学”和“导学”相结合，让学生在一个良好的环境里，积极主动地去面对知识，面对学习，这是一个《电工基础》任课教师，也是职技校多数教师都必须面对的现实问题。所谓“管学”，就是要重视课堂的管理。没有好的纪律和氛围，教学有效性只是空谈。教师要想方设法把学生的学习管理好，把他们的心思和精力都引导到课堂中来。多年来，本人逐步树立起“管学”“导学”的理念，在此前提下，采取适当的方式，不光把专业知识灌输给学生，更要找到学生不愿学习的根本症结，引导他们从课堂中找到知识，从课堂中找回自我。“管学”“导学”相结合，是上好《电工基础》的思想保证，也是行动的指南。 　　（2）努力经营良好的师生关系。师生关系是否融洽是影响学生学习态度的一个不可忽视的重要因素。所谓“亲其师，信其道”，就是说：如果学生喜欢任课教师，那么学生就乐于接受教师的管理，喜爱他所教的课，乐意接受他所讲授的内容，从而产生积极的学习态度。职技学校学生入校之前，几乎在每一个环境中都处于劣势，大部分学生或多或少地受到过教师的讽刺、挖苦、冷淡。为了自己的尊严，学生往往采用种种叛逆行为来抗议。由于得不到及时的沟通、疏导和排解，这些不良行为渐渐地成为